黄飞强
广西百色市田阳区田阳高中 533600
摘 要:当今社会，已经迈入信息化时代，在此环境下，信息技术已经渗透到我们生活的各个方面，为我们的生活带来了巨大的改变。因此，对学校来说，培养学生的信息技术水平是当前教学的重点内容之一。为了更好地培育学生信息技术能力，教学课堂上出现了翻转课堂，在使用此教学模式的教学背景下，教师必须结合实际教学状况，以达到提升教学效果的目标。
关键词：翻转课堂；高中信息技术教学；应用
翻转课堂在当前的教育环境下，其在开展的整个过程中，是一种科学有效的教学模式，具有比较顽强的教学生命力，在课堂上的使用模式比较灵活，具有较强的创新性。教师需要认识到这种教学模式的优越性，充分发挥其教学优势，使高中信息化教学效率得到提升。翻转课堂教学模式的实行可以对学习流程进行重新构建，将学生与老师之间的角色结合教学情况进行转换，使学生在教学课堂上处于主动位置。教师在教学课堂上应当认识到这种教学模式的优势，并将此优势发挥到极致，最大程度的提升高中信息技术教学的整体水平。
1 高中信息技术教学采用“翻转课堂”教学模式的优势
1.1真正实现了“以学生为本”充分体现了学生的主体地位
翻转课堂与传统的教学课堂相比，彻底突破了以教师为主导的教学方式，学生在教学课堂上获得了自主学习的时间，且能够结合同学对教学内容的理解程度来调整教学进度，控制每一步骤的学习时间与课堂安排，学生有足够的时间对学习的教材深入探索。学生利用网络技术对教师录制的教学内容展开学习，突破在教学地点上的制约，充分呈现了学生在教学中的自主性。
1.2翻转课堂有利于因材施教
学生在进入高中阶段的时候，由于教材难度较大与学生之间的基础相差比较大的原因，学生在学习的时候学习进度相差比较大。在以往的教学课堂上，教师的教学内容只能维持一致，没有办法结合同学的实际学习状况对学生进行因材施教，无法突破学生之间存在的差异，但是翻转课堂可以满足这一教学要求。教师提前对学生需要学习的内容进行录制，然后学生结合自己的学习情况使视频随时停止或者是反复观看，自己掌握教学的进度。在学生学习的过程中，教师可以结合学生的具体学习状况，对每一个学生的疑问展开解答，最终实现一对一的辅导，真正的结合同学学习基础与能力的差异，实现因材施教。
1.3翻转课堂促进了对学生协作、创新能力的培养
翻转课堂在教学的过程中给足了学生自主学习的时间，学生在学习的时候可以进行自主探究，培养学生自主思考的能力。除此以外，此种教学模式将学生放在教学的主要位置，学生在学习的时候可以与身边的同学进行有效的沟通与交流，分享学习的经验，学生之间通过互助学习，可以更有利于同学突破自身障碍，培养学生的创新能力。
1.4翻转课堂能够减小教师的备课量，更有利于教学资源的研发
在当前阶段，学校在对高中信息课堂的教学目标进行制定的时候，一般安排的教学内容大多都是任务驱动型的。教师依据具体的教学内容为同学的教学设置教学目标。例如，教师可以让学生完成对图片或者是音视频等内容的处理。将教学过程录制成视频，通过网络进行上传，学生可以结合自己的学习情况进行学习。除此以外，学生之间也可以通过网络对教学内容进行共享。对于一个年级的学生，不同的教师之间对相同的内容不需要重复录制教学内容，可以有效地节省教学资源，减少教师的工作压力。老师可以有更多的空余时间放在对教学内容的研究上，提高自己的教学质量，进而使学生的学习效果得到提升。
2 翻转课堂在高中信息技术教学中的应用策略
2.1 开展自主学习
在目前的高中信息技术教学课堂上，为了快速的提高教学水平，就需要教师在教学课堂上充分发挥翻转式教学模式的教学优势。教师需要培育学生积极主动学习的意识，也就是在开展传统教学课堂之前，学生需要利用空余时间对要学习的教学内容进行提前预习。为了使学生自学习的效果得到提升，教师需要在录制视频的时候，为学生制定明确的学习目标，这样学生在学习的时候有侧重点。除此以外，教师也需要将每一章节内容的重难点单独领出来，进行视频的录制，且让学生会通过互联网对有关的知识进行搜索，充分利用互联网技术的优势，让学生能够了解更多的知识。在此基础上，学生在进行自主学习的时候，思路会得到指引，可以减少自主学习的难度，最后将学习的内容完全掌握。最后，教师也要充分利用互联网，让学生利用有关软件与设备积极地完成实践操作任务。教师在这个过程中需要认真观察学生的学习情况，在学生遇到难题的时候，可以积极主动的进行指导，这样就能够有效的减少学生的学习同一知识的时间，提升学生自主学习的学习效率。
2.2 开展合作教学
在教学的过程中，组织合作探究学习，是需要在学生拥有一定的自主学习能力的基础上展开的教学模式，在整个学习的过程中，同学之间能够对学习的知识进行充分的交流与探究。这种教学方式的开展能够高效的培养学生的表达水平与沟通交流的能力，同时也可以让学生了解到合作与探究的意义。在教学课堂上，教师可以组织学生对教学视频进行观看，并将学生平均分为几个小组，对视频中提到的问题与细节的地方进行探讨。在小组探讨之后，小组可以总结出教学内容的重难点，然后教师可以以此为依据，对教学中遇到的的重难点进行反复讲解，为学生解决在教学过程中的各种疑难问题。在整个小组合作探讨的过程中，同学之间可以借此机会将自己对所学内容的理解进行分享，通过同学之间的互动，每位学生都可以依据自身实际情况取长补短，使自己的学习思维能够得到启发，有利于提升学生的自主学习能力。
2.3 开展延伸拓展学习
对于高中信息技术课程来说，其是一门实践性非常强的学科，对同学的动手能力的要求相对较高，需要学生结合教学内容能够自己动手操作。因此，学生在学习信息技术课程的整个过程中，能够提升动手操作的水平。在课堂上，教师传授的知识需要包含信息技术的活动实践，让学生可以对信息技术的基础知识有大致的了解，对实际操作的步骤有初步印象，在这之后，教师需要借助翻转课堂，充分展现其作用，将实际操作的步骤做成视频。在此基础上，还可以对教学内容进行拓展，使学生可以掌握更多的实际操作内容。 在整个过程中，教师需要特别注意的是，让学生清楚的了解每一步骤的意义，对所学习的知识能够达到灵活运用的目的，同时可以结合所学习的内容对实际存在的问题进行解决。只有这样当学生不看视频上的知道步骤的时候，依然可以进行操作，将学习的知识真正的转化成自己的东西。最终让同学能够学会使用信息技术来解决生活中遇到的各种问题，达到学习信息技术的目标。
2.4 问题引导与任务驱动并举
在现实中的教学课堂上，使用翻转课堂的时候，教师可以在进行实践之前，结合教学内容设置一些的教学活动，然后引导出一系列的教学问题。并结合这些问题引导出对所学习内容的讲解，并呈现出整个教学课堂的重难点，对于问题的设置，需要能够激发学生的学习兴趣，指引学生对教学内容进行探讨。只有这样在开展翻转课堂的时候，才可以吸引学生的目光，学生会结合自己的疑问，利用视频主动寻找答案。
3 结束语
综上所述，在目前的教学环境中，学校积极的寻找能够提升学生教学课堂地位的教学模式，而翻转课堂教学模式的出现正好可以满足这一要求，同时也突破了学生在时间与空间上的限制。学生在学习高中信息技术的时候，可以通过网络进行提前预习，发现自己的难点，在课堂上学生有自己的着重点，这种的学习方式能够大幅度提升他们的学习效率。
参考文献：
[1]邢春艳.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2017.
[2]李祖全.网络学习空间在高中信息技术教学中的应用探究[J].科学咨询(科技·管理),2020,07:294.
[3]刘建宏.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育,2020,614:121-122.