安欣
湖北艺术职业学院 湖北武汉 430079
摘要：现如今，“互联网+教育”为高职教师迎来了新的挑战，与此同时，也为高职教师专业的发展带来了新的机遇。本文以高职教师的角度作为出发点，叙述高职教师所面对的挑战，并且解析了“互联网+教育”为高职教师带来的发展，进一步讨论“互联网+教育”背景下高职教师专业发展的对策，从而推进互联网+教育背景下高职教师专业的稳定发展。
关键词：高职教师；发展对策；互联网+教育
回望过去，从一定程度上来讲一个民族的未来发展取决于学生的教育。我国曾在《高等学校创新计划》中明确的提出：我国高等教育创新发展的关键目标为提升高等学校的教育质量。我国“十三五”计划中指出高等教育需要灵活的运用现代化信息技术，进一步优化教学内容的开放性，多元化的教学方式，着重学生的个性化学习。
一、互联网+教育背景下高职教师所面对的挑战
（一）面对学生的变化。
因高校的扩招使得学生人数增多，高职教师需要充分的满足家长与学生的多样化的需要。部分教师以传统教育方式进行教学并未对学生学习质量产生理想中的效果。主要原因为高职教师为网络时代下的移民，面向的学生为网络时代下的原住民，学生愈发需要人性化的学习。因此，在教学过程中，高职教师所发挥的作用与扮演的角色需要随时转变[1]。
（二）教学观念与教学方式面对的挑战
传统教育方式对于学生只会进行思想和理论的灌输。在互联网+教育的背景下，教育的新载体为互联网，迎面而来的“微课”“翻转课堂”等诸多新兴的学习方式，高职教师以往的教学观念与教学方式面对新的挑战，在以往教学方式下，教师为课堂中的主体，学习什么知识，都是教师进行决定，学生被动学习的情况，会被互联网+教育新的教学方式所改变，网络中诸多教学资源可以使学习变得多样化、趣味化。高职教师需要把不同水平的学生使用适合自己的学习时间，选择合适的地点，进行合理的学习，进而达到最佳的学习效果。假如高职教师仍然采取以往的教学方式，将会引起学生对于教师教学的不满。
（三）对于高职教师的整合能力提出新的要求
在互联网+教育的背景下，假如高职教师不能够灵活的运用网络进行学习与整合教学的资源、解析数据，不了解教学的软件，不会录制与运用“微课”等行业类型的教学技术，将难以适应新时代的教学工作。高职教师需要面对不同水平的学生，怎样组织多样化的教学活动，使得学生的学习方式与熟练掌握技能的方式更加的灵活，就需要灵活的运用互联网技术与资源。高职教师假如不能够在互联网+教育的时代下跟随创新的步伐，可能会被时代淘汰[2]。
三、高职教师在互联网+教育的背景下的发展机遇
（一）灵活熟练的运用网络技术，提升教学效果
高职教师能够灵活熟练的运用网络技术进行备课，备写教学方案与制作课件。使用新颖的教学方式，如：翻转课堂、微课等，进而使得学生线上与线下都可以进行学习，不仅能够给予学生个性化的学习环境，还能够激发学生的学习兴趣，进而能够提升教学的效果。
（二）凭借大数据技术，进行正确的教学
高职教师能够凭借网络大数据技术，进行观察学生的认知状况；深入了解学生是如果进行学习与成长；观察高职学生的认知状态，例如：学生学习的动机与情绪的情况；解析高职学生的学习特征。经过针对学生的评价，规划出合理有效的个性化学习计划，激发学生的潜能，为学生提供最优质的学习方式，从而达到高效的教学方式。
（三）熟练的运用网络平台，展现教学的风采
高职教师能够将自身制作的课件与微课，参与比赛的视频成果上传到移动社交群等网络平台，不仅能够与诸多的教师进行沟通交流，还能为学生提供诸多学习资源。网络拥有巨大的传播能力，经过不断的学习，进而使自身与名师的距离更进一步，最终让自己成为一名专业领域中的名师，从而完美的促进自身职业的发展[3]。
四、高职教师在互联网+教育背景下的发展对策
（一）转变教学观念，加强职业发展意识
高职教师需要打破以往教学的思维与教学方式的束缚，迅速转变职业的角色，适应时代的发展，最大化的运用互联网的优势、在新时代下探索新的教学方式、评估方式等，不断的进行自我反思与教学反思，加强发展的意识，否则将会成为不受学生喜欢的教师，进而被学生所疏远，将会偏离主流，最终被时代所淘汰掉。
（二）参与各种提升职业能力的活动
高职教师的学习能够将外部的培训与自我学习进行融合，自主的学习与高等学校创新计划标准相融合。互联网+教育时代，最大限度提升教师专业发展的主要渠道，延伸教师专业成长的空间。高职教师能够对于自身需求，完美的凭借互联网资源进行自我提升，进而满足自身专业的发展。互联网+教育背景下，高职教师需要深刻的了解信息化知识并灵活的运用信息化技能。与此同时，高职教师需要经过新常态下的学习积累网络技能及网络知识。高职教师需要建立学习终身的观念，做好网络信息技术的学习。灵活的运用线上线下的学习资源，参与各种提升职业能力的活动[4]。
（三）积极参加实践，实现自我职业发展。
现如今，随着互联网信息技术的迅速发展，“微课”与“翻转课堂”等多元化学习、移动式学习等方式横空出世，网上资源丰富多彩，并迅速发展。高职教师能够将这部分新颖的方式熟练的运用到教学过程中，并且需要不断的进行总结，进而提升自身的教学水准。高职教师需要积极主动的学习教学方式的创新，高职教师需要积极主动的参与国家与各级教育部门组织的各种信息化探讨与微课大赛，这部分活动不仅是教师学习交流的平台，还是教师展现自我的平台。为高职教师提供了良好的环境，有诸多教师已脱颖而出，达到了自我的发展。在互联网+教育的背景下，改制教师需要积极主动的学习，并且熟练的使用网路技术，应时而上，发展自我。
（四）构建网络平台，实现自身梦想
高职教师在教学的过程中，还能够参与教学资源库等建设与创新，成为专业的教师。影响较大的项目如：建设国家级的教学资源库，建设精品课堂，建设优质的网络课堂；学校级的项目如：创新课程等。教师能够经过参与或主持建设这部分项目，不断的进行学习与锻炼自身，进而提升自身的职业水平。高职教师经过深入的教育创新与实践，不断的进行学习与实践提升自身的能力，从而达到自身的提高高效教学的目的[5]。
结语
综合上文所述，高职教师的发展不仅离不开外部条件的支持，还需自身不断的努力。学校不仅需要给予硬件的支持。即：互联网+教育网络终端与流畅的网络。学校还需要给予充分的软件服务，例如构建完整的规章制度，建设完善的激励体系，鼓励教师能够自主提升自身的职业能力，给予各种培训机会。学校不但需要减轻高职教师的非教学事情，还需减轻教师的事物性的负担，用现实行动为教师提供充分的发展空间，教师只有不断的努力学习与外部条件的有效结合，才能够够稳定的发展。
参考文献
[1]盛晓玲."互联网+"背景下高职数学教师的困惑与对策研究[J].科教导刊,2019,(29):86-87.
[2]朱国权.高职院校数学教师专业成长的影响因素与对策阐析[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2019,32(6):93-95.
[3]刘艳,祁文锦,彭阳华.互联网+时代高校英语教师身份认同现状多维研究[J].创新教育研究,2019,7(05):646-654.
[4]张舸,黄梅.高职院校教师资格现状分析与对策研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版）,2019,(5):72-74.
[5]王秋林,李松林.高职教师专业发展现代化的对策研究[J].成都航空职业技术学院学报,2018,34(3):44-46.