崔凤坤，旷文静
（山东交通学院 交通土建工程学院. 山东 济南 250300）
摘要：在新时代“课程思政”背景下，对于桥梁专业本科生的人才培养还没有做到与思政的完美结合，不能满足高校“立德树人”的宗旨。在桥梁工程课程思政改革中，融入特色思政资源、创新教学方法、实验体系改革、考核评价等方式方法，讲解桥梁工程与思政的融合。改革后的桥梁工程，有利于高校培养符合新时代要求的高素质专业人才。
关键词：“课程思政”、桥梁工程、人才培养
1引言
近年来，在“课程思政”背景下，诸多工科专业课程不断进行体系改革。课程思政就是要在知识传递的基础上，实现知识传授与价值引领的有效结合，培养德才兼备的优秀专业人才。桥梁工程是土木工程（交通土建方向）的一门极为重要的核心课程，具有很强的实践性，该课程的教学质量直接影响到学生的理论水平和实践能力[1]。桥梁工程课程必须立足于目前固有的知识体系和课程构造体系，深入挖掘课程里的思政元素，不断提高对学生专业素质要求。
在新时代“课程思政”改革背景下，当前的桥梁工程课程存在对思政元素的挖掘不够充分、教学效果差强人意等问题【2】，不能满足高校对本科学生的培养需要。推进“课程思政”后的桥梁工程，在课程内容、教学模式、评价体系等方面有很大改进，能够大大提升本科生学习兴趣和积极性，培养学生精益求精的工匠精神，激发学生的爱国情怀和使命担当。
2桥梁工程理论课程改革
2.1融入课程思政资源
课程思政是将思想政治教育与多学科深入，表达高校教学“立德树人”宗旨的一种新教学方式【3】。无论是文科类专业课程，还是理工科类专业课程，课程思政的本质思想都是在课程自身价值基础上，达到“立德树人”的目标。
对于桥梁工程而言，思政元素融入课程是一件复杂的事情，这就要求专业科教师能在传授桥梁专业知识的同时提高学生的思想水平【4】。例如，在讲到著名桥梁的时候，可以播放相关视频或PPT，注重讲解桥梁设计、施工背景及工作者，因为本科阶段接触工地的机会较少，所以教师也可将自身所见所闻讲述给学生听，让学生更加感同身受，贴切现实，融合自然。
2.2创新课程思政教学方法
新时代背景下，网络技术的飞速发展，给课程思政带来了新的机遇和挑战，也创造出新颖的智能化、个性化教学方式，打造更优越的学习环境，有力地提升思政教育效果。
凭借网络教学平台，在课堂讲授的过程中，给学生适时推送一些课堂相关内容，包括典型桥例、桥梁施工视频、灾变过程等，实现课程多样化。为了实现课堂内外互动交流，实现教学创新，还可以通过网络平台在线答题，平台通过具体数据分析反馈课堂教学效果，提高老师教学效率和学生学习积极性[5]。
在桥梁工程课程思政改革中，课堂是思政融入的最佳载体，本科阶段也是学生人生观，价值观形成的关键时期，课堂教学以“课程思政”为导向，在教师教授、师生互动的过程中，能够潜移默化地将德育理念渗透到学生心中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[6]。
3桥梁工程实验、实践体系的改革
3.1凝练形成具有本专业特色的“实验思政”和“实践思政”大纲
按照桥梁工程专业原有教学体系，深度发掘有关实验、实践所蕴含的思政内容,凝练形成具有本学科特色的“实验思政”和“实践思政”大纲,包含政治育人要求和专业试验核心、专业实践重点。在实验思政的修订中，桥梁教研组要就新试验大纲的编写、实验思政的试验开展形式、试验方法等,与思政融合中出现的难点与重点等内容进行集中探讨,设计并选取体现思想政治教育的典型实验。
3.2将思政元素融入教师的教学设计中
课程思政要契合新时代大学生的话语体系，让思政元素和教学有机结合，就需要找到思政元素与专业试验、实践方面的有机结合点，既教育了学生又得到学生的共鸣，这需要老师在教学之前做好思政元素与试验课程有机结合的教学设计，使教学效果达到课程思政的目的。
在实验讲解的时候，教师可以在授课过程中介绍工程师在做试验时的奋斗经历，发挥榜样引导作用，培养学生艰苦奋斗、坚持不懈、刻苦钻研、实事求是、勇于追求真理的品质以及激发学生家国情怀、培养学生爱国主义精神。再比如通过讲解一些科学家们在实验中所用的辩证法等，把马克思主义辩证法教育与科学精神的培养结合起来。
3.3优化试验教学方法
3.3.1线上模拟试验与线下实操教学相结合
传统实验教学方法中，实验技能主要靠教师的示范来传授，由于示范的时间和次数有限，同学们不能全面理解和熟练掌握。基于此问题，我们可以把与桥梁工程相关的试验视频化，将做试验时的幕后工作人员有关先进事迹做成链接，提前发布在网络教学平台上，视频供同学们预习、复习，同时也将思政元素自然融合在试验中。
3.3.2综合设计性实验教学
综合设计性实验教学是指教师采用以问题为导向和学生自主学习的教学方法，提出实验研究的内容，给出相关试验的文献，以小组形式制定实验方案，然后在实践过程中解决问题的教学方法。
在试验过程中，让学生自行分组，课程主讲教师提供试验指导资料、文献、设计出符合试验要求、试验培养目的的可行性问题，引导学生进行预习。学生通过对文献资料的阅读和相关视频的观看自己独立设计试验方案。
3.4丰富实习考核方式和内容
课程考核是引导学生学习、检查实习效果、保证实习教学质量的重要环节，也是体现教学成果的重要标志。本科阶段桥梁工程的实习应注重培养学生对实习的理解，在智育的基础上培养德育，所以不能仅依据本科生的实习报告判定成绩。
通过小组的形式进行小组“实践答辩”，学生通过查阅资料，总结实习内容和心得，进一步巩固实习内容，加深对专业知识的理解，进而强化工程伦理教育，还能提高自身实践能力和表达能力。
4结语
通过融入特色思政资源、创新教学方法、实验体系改革、考核评价等方式方法，实现桥梁工程课程思政改革，促进了课程知识技能与价值观念相结合，实现与思政课程的协同共进，达到立德树人的目标。
参考文献
[1]臧华,卓为顶,陈冬华,张德育.应用型本科桥梁工程课程教学改革措施——以南京工程学院为例[J].教育教学论坛,2019(52):114-115.
[2]汤苗苗,董美娟.高校课程思政建设存在的问题及对策[J].学校党建与思想教育,2020(22):54-55+70.
[3]栾声越,李庆华,崔国红.新时代思政课程教育探索——评《新时代高职院校工科专业课程思政教育探索》[J].教育发展研究,2020,40(21):2.
[4]林瑾,徐向飞.高职院校理工科专业推进课程思政的价值分析与实践逻辑[J].教育与职业,2020(24):104-108.
[5]刘佳.“课程思政”理念在高校英语教学融合过程中的教学改革探索[J].科技风,2019(11):25-26.刘佳
[6]臧华,卓为顶,陈冬华,张德育.应用型本科桥梁工程课程教学改革措施——以南京工程学院为例[J].教育教学论坛,2019(52):114-115.
作者简介：崔凤坤，1990年，工学博士，山东交通学院，讲师，邮箱：929599342@qq.com。