郭金明 李尽梅
新疆农业大学管理学院 乌鲁木齐市 830000
摘要：大一新生刚步入大学生涯时往往比较迷茫，如何适应大学生涯丰富多彩的学习生活尤为重要。为了帮助大一新生有效的提高学习效率。作者以问卷调查的方式了解了一些大学生在大一期间自我管理方式，通过对调查结果的整理、分析、探讨、研究，从学习的影响因素内外部两个层面展开调查并分析，提出合理化的建议。
关键词：大一新生；学习；自我管理；建议
大一新生处于进入高校的初始期，如果大一新生对学习生活管理欠妥，那么在以后的学习生活中就可能被大一的坏习惯所牵连，以至于浑浑噩噩的度过。
一、大一新生关于学习的自我管理方式现状调查
为了较全面客观地了解新疆农业大学在校期间关于学习的自我管理方式，我们问卷调查遍及新疆农业大学所有学院。本课题内容涉及到当前的学习方式及其效果。在正式调查过程中主要以发放电子问卷为主，调查内容涉及到学习态度、学习习惯、学习方式、 学习能力、学习环境。纸质版问卷100份，电子问卷收到900份，其中有效问卷96%。总体而言，该调查问卷能客观地反映新疆农业大学大一新生在校期间关于学习的自我管理方式，具有较强代表性。
( 一) 对关于学习的影响因素的调查分析
学生关于学习的影响因素主要可以从学生的自身因素、与外部因素分析。学生在学习时起关键作用的还是自己本身，因此本课题着重探讨学生在校期间自身对学习的影响因素主要有哪些。
1.关于学习的自身影响因素分析
由于大学招生大多以学生高考分数为依据划分，因此大一新生的经历大同小异的，智力水平也不会存在太大的差异。存在差异的主要有学习目的、意识、自制力、注意力、学习能力等因素。
1.1学习目的、意识认识不足。大一新生摆脱了高中沉重的学习负担后，开始对学习丧失热度，不能坚持着学习，学习意识不强。据我们调查发现，大一新生没有目的想学就学的的人数占总人数的13%；当学习时间与课余时间冲突时，侧重学习的人仅占34%，看实际情况以及学习的课程是否重要的占41%，看心情的占总人数的15%，侧重课余活动的占总人数的8%。
1.2自制力、注意力不强。大一新生刚脱离父母的约束,因此自制力不太强主要表现在以下几个方面。
1.2.1假期较少学习。通过调查，我们发现，64%的同学在假期时较少学习。12%的同学不学习，只有24%的同学在假期学习。
1.2.2课堂注意力不集中。通过调查，我们发现，71%的同学在课堂上精力不集中，集中的人数占29%。
1.2.3作业完成效率不高。通过调查，我们发现只有44%的同学有计划的一天一天完成假期作业。37%的同学最后一段时间开始补作业，15%的同学刚放假几天，一鼓作气完成，4%的同学留到最后一天草率完成或者放弃。
1.2.4拖延症比较严重。通过调查，我们发现有81%的同学偶尔会拖延。有时总是想等一会儿再做，经常拖延，从不拖延的学生只占19%。
1.2.5作息时间无规律。通过调查，我们发现有59%的同学作息时间不规律，只有41%的同学作息时间规律。
1.3学习能力
通过调查，我们发现有14%的人学习能力较强，71%的人学习能力一般，11%的人学习能力较差，4%的人有能力但无法施展 。
( 二 ) 对学生的学习方式的调查分析
通过调查，我们发现学生的学习方式主要分为两大类，分别为主动学习和被动学习。其中，主动学习方法的学习效率较高， 采取被动学习的学生成绩一般处于中下游水平。
1.主动学习方法。采取独立自主，善于思考，课前课后状态一致的学生占总调查人数的52%。经常问老师问题，乐于跟老师交流的学生占总调查人数的23%；根据学习进度制定完善的学习计划的学生占总调查人数的50%，自主提前预习的学生占总调查人数的27%。
2.被动学习方法。
其中学习初衷较好，但难以养成良好学习习惯的学生占总调查人数的49%，学习拖拉，自控能力较差，考前突击的学生占总调查人数的23%，学习无规律，被老师和作业牵着鼻子走的学生占总调查人数的16%，个人盲目学习，学习方法不当的学生占总调查人数的14%。
3.其它学习方法。我们通过采访一些成绩优异的学生后发现。他们大多采取的是主动学习方法。例如自主学习，劳逸结合、高效率学习、自我监督不断复习、根据知识点的考察程度学习、学自己感兴趣的知识、集体讨论、有动力等学习方法学习。
( 三 ) 关于学习的外部影响因素分析
关于学习的外部影响因素主要有家庭因素、学校因素、社会因素，其中与大一新生关联性最大的是家庭、学校。因此我们着重调查了了家庭以及学校对学生学习的影响。83%大学生认为自我管理与大学生自身对自我管理的认识程度有关，51%的大学生认为与家长的教育有关，51%的大学生认为与在校环境的熏陶有关；46%的大学生认为与老师与周围同学的鼓励有关。
三、针对调查提出的相关对策
学校加大宣传力度，班主任、任课老师强化学生的自我管理，结合班会、上课指导学生自我管理，鼓励学生自我管理，塑造良好的学风，通过开设《大学生职业生涯规划》、《就业指导》《管理学》，加大学生自我管理的力度，教诲学生有就业的危机意识，充分利用学校的的大好时光，努力学习，积极参与社团组织，锻炼综合素质，为将来就业做准备。
父母通过网络与电话督促学生抓紧时间学习，多进图书馆，多去找老师请教，多与学习好的同学交流；不断克服学习中的困难，与同学融合，融洽人际关系，好好锻炼身体。
3.1树立明确的目标。
无论学什么专业，大一学生逐渐了解自己，发掘自己，强化利用自己身上独特的特质，树立明确的目标，只有确立了目标，才清楚自己发展的方向和动力，才会有动力和热情，才能最后取得成功。通过读书、学习、思考、实践，比较，确定人生目标。
3.2制订有效的学习计划。
大学生要认清大学的学习规律与特点，才能制订有效的学习计划，达到自己的学习目标，学会自主管理，提升就业竞争力。结合专业的特点和个人的性格特点，劳逸结合，兼顾学校各项活动和学习的关系，努力学习各门课程，并取得好的成绩。
3.3焕发学生学习的热情。
来自内心深处学习、创造和成长动机驱动会让人直面难题，愉快地接受失败并从失败中学习，更具思维活力，更能成就高度创造力和生产力的人生。让学生更能体验学习的纯粹快乐，他们充满好奇心和同情心，懂得和自己相处，过的开心快乐，享受新事物和挑战。不是简单地依赖学习名次，避免眼界狭窄和自私傲慢。
3.4树立正确的价值观念。
不断得到老师和同学的赞扬，不断自我成长，寻求智慧、知识、人生的提升,不断取得成就，有了对生命的热忱和人生信仰，学生才会坚持不懈、孜孜不倦寻求知识的快乐，并使学习成为实现自己人生远景的创造性劳动。
3.5兴趣是最好的老师。
因为有兴趣，才能产生无穷的动力。以兴趣为先导，有目的地培养自己的才能、增长知识，最大限度地发挥自己的才能。枯燥的学习才会兴趣盎然。作为一个教师，一定要不断的学习、积累、反思、创新，将自己的课堂变成激发学生的学习兴趣的催化剂，使学生不管是在课内还是在课外都对学习充满兴趣。
3.6更新学习理念。
把学习当作生活的一种需要，一种乐趣。大学学习是一个帮助人建立确信内在力量的自我教育过程。大学生只有抱定终身学习的理念，才能处变不惊，不被社会淘汰。学习是人类 生存与发展的推动力。人与人竞争力表现在学习力上。大学生处于一个激烈竞争的年代，具备比“比他人学得快的能力”是大学生保持的竞争优势。
参考文献：
1.葛海燕主编.职业发展与就业指导【M】 清华大学出版社 2017年4月出版
2.肖纬.新形势下大学生自我管理的培养，【J】教育教学，2015（6）223-224
项目资助：新疆农业大学校级大学生创新项目《大一新生在校期间关于学习的自我管理方式调查-以新疆农业大学为例》批准号（220184043）
作者简介：郭金明 新疆农业大学大二学生
李尽梅 新疆农业大学管理学院教师