杨 洋
贵州省兴仁市巴铃镇巴铃小学 贵州省 黔西南布依族苗族自治州562399
摘要：学困生属于客观存在的学生群体，在教育中处于弱势群体，其因为父母和教师的不认同、其他同学的疏远等而产生自卑、失落等负面情绪，当这些情绪积累到一定程度时就会发展为心理问题，学困生的心理健康和学校、家庭、社会等因素存在直接关联，其中家庭教育的影响对学困生的心理健康影响尤为重要。本文首先对家庭教育对农村学困生心理健康的影响进行分析，然后提出了针对性的家庭教育指导策略，期望通过有效家庭教育帮助学困生“脱困”。
关键词：学困生；心理健康；家庭教育
一、家庭教育对农村学困生心理健康的影响
（一）家庭教育理念出现偏差
首先，过于看重成绩。农村家庭将学习当做学生的唯一出路，其将分数、名校、未来发展划等号[1]，倘若学生成绩好，就可以满足其所有需求，反之，就直接否定学生的所有努力和进步。学困生受此思想影响，容易将学习当作和父母“谈判”的砝码，以不学习来威胁父母满足其需求。其次，过于看重物质。很多农村父母都想通过自己的努力为孩子创造一个无忧未来，其将无忧未来和物质需求等同，对学生精神发展不够重视，和学生缺乏沟通交流，对其管教约束也较欠缺，导致其感受不到父母的关怀。另外，学生会因此产生不良价值观，例如物质欲望较为强烈，容易和其他学生进行物质攀比，难以养成勤劳、节俭等良好品质。父母在教育中将学习和名利等联系起来，让学困生体会不到知识本身的重要性。最后，过于注重智力开发。一些农村父母给学生报了很多课程补习班，买了很多学习资料，这一切的出发点皆在于学困生的智力开发，其将孩子当作自己的附属物而非独立体，未能给予其足够的尊重。在这种家庭教育影响下，学困生通常情商低，和他人沟通交流、团队合作方面存在障碍，自身情绪调节能力较差，容易陷入郁闷情绪中。
（二）家庭教育方式存在不当之处
首先，奉行溺爱式教育。当前一些学困生是独生子女，家长对其一应事务大小包揽，学生将别人的帮助看做理所当然，抗挫折心理较弱。有些学困生甚至养成了“小霸王”性子，在学校不合群，容易扰乱课堂纪律，对其他学生恶作剧，且其思想上认识不到自己的错误。其次，奉行专制式教育。这种家庭有着强烈的望子成龙、望女成凤心理，其将自己未实现的理想都加在孩子身上，将“不打不成才”当做教育名言，孩子成绩不好就对其进行言语上的训导或羞辱，严重时甚至采取武力暴打孩子，让学困生对家长、学习以及学校等相关事务产生惧怕感，家长的控制和打击让学困生产生深深的挫败感和自卑感。
二、家庭教育对农村学困生心理健康的指导策略
（一）家庭教育理念的指导策略
首先，淡化成绩的影响。学习的目的在于让学困生认识自我、认识世界，从而借助知识的力量实现自我价值[2]，学习不应局限于卷面成绩，家庭教育中应阶段性评价孩子的成长和发展，接受孩子的普通，挖掘孩子的长处，不能让孩子将学习成绩当做一种邀功手段。其次，注重精神发展。一个人的幸福感和其精神世界的丰富程度有直接关联，家庭教育中父母应多和学生沟通，加强管教约束，通过沟通让学困生体会到父母的关爱。家庭教育中应向学困生强调物质只是一种生存资源，个人的精神发展才更有利于个人价值的实现，帮助学生养成节俭、感恩等良好品质。最后，注重人格培育。学困生并不能脱离群体而生存，其属于社会人，最终还是要融入到社会活动中，家庭教育指导孩子认识到自己是具有个人思想的独立体，重视其沟通、自我表达、人际交往、情绪调节等能力的培育和提升。
（二）家庭教育方式的指导策略
首先，避免过度溺爱，学困生作为独立个体，有自我发展的需求，应放手让学困生拥有自我成长的空间和机会，使其认识到一针一线皆来自不易，用感恩的心看待自己的生活、对待帮助自己的人。家庭教育应注重学生抗挫折心理的培育，当今社会的竞争较为激烈，学困生进入社会后总归会有不如意的地方，抗挫折心理有利于其在逆境中谋求发展。其次，创设民主家庭氛围。家长可以为了自己的理想而奋斗，孩子同样也可以，家长应尊重孩子的选择和发展。
三、结束语
学生人生中的首任教师就是父母，父母言行无形中影响到学生的行为和价值态度。农村学校之所以学困生问题更为突出，是因为大部分农村父母在教育中长期缺位，另外农村学生父母自身学识水平不高，教育理念相对较为滞后和传统，其会将对教育的焦虑感和紧迫感施压到孩子身上，多会采取严厉的家庭教育方式。家庭教育方式的不当让学困生情绪产生较大波动，进而形成心理问题。家庭教育中应少一些功利心，多一些关爱，让学困生因为爱的滋养而转化，用耐心和包容来帮助学困生“脱困”。
参考文献：
[1] 袁卫发.浅谈农村学困生心理健康及家庭教育指导[J].读写算,2018(03):121.
[2] 郭建梅.家庭教育方式、父母期望与数学学困生心理健康的关系研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(02):135.
[3] 武志文.农村小学学困生的成因及对策[J].科普童话,2019(14):18.
[2] 张艳华.农村小学学困生现状成因及转化方法[J].山海经,2018(24):70.