高祥 王培
保定理工学院
摘要：财务报表分析作为一门综合性相对较强的学科，而且在实际开展教学的过程中需要综合进行考虑，这样可以落实好各个环节教学，从而最大程度激发学生学习的主动性。所以，在实际课堂教学的过程中，需要加强对PBL教学法应用的重视，确保可以在现有的基础上优化各个环节教学，并不断整合经验，掌握财务报表分析课程教学运用PBL教学法的优势。基于此，本文主要分析财务报表课程教学中PBL教学法应用的要点，并阐述了实际应用对策，仅供参考。
关键词：课程教学；PBL教学法；应用；财务报表
引言：财务报表分析作为会计类专业核心课程，该课程具有一定的应用性，而且需要培养学生分析会计信息质量、财务状况及经营成果的能力，在实际开展教学的过程中必须要落实好各环节，从而制定针对性教学方案，为学生的学习未来发展提供更多帮助。因此，在实际开展教育的过程中，需要加强对PBL教学法的运用，这样可以有效解决传统灌输式教学存在的不足，从而最大化发挥多种教学方案运用的效果，激发学生的求知欲望，促使学生能够有效掌握理论及实践知识。
一、PBL教学模式概述
问题驱动教学法主要是通过问题的提出来引导学生更加主动参与知识学习，同时也是目前会计专业教育比较流行的教学方法，而且PBL教学模式主要是以专业知识领域问题为导向，并注重学生的主体地位，运用专业知识让学生在寻找答案的过程中掌握学习方法。再加上这种教学方法与传统教学模式有着一定的区别，可以引导学生主动学习，避免学生过于被动掌握知识而限制学生能力的提升，而且PBL教学模式主要分为多个教学环节，教师需要事先提出具体问题，学生通过小组或自主分析问题，并有效的将问题解答，最后教师需要根据学生问题回答的，实际情况有效的进行评价，从而最大化发挥总结与教育的效果。
二、财务报表分析课程中PBL教学法应用的优势
对于财务报表分析课程教学来讲，涉及到的内容相对较多，要想有效保证课程教学效果的提升，教师应该全面分析PBL教学运用的优势，并不断综合教学经验，有效的对课程教学进行创新，并将多种教学模式广泛的融入到各个环节。其中PBL主要是利用更为全面的问题进行分析，通过引导学生积极参与，督促学生掌握知识学习要点，为学生创设贴近现实的学习环境，培养学生的知识分析能力，有效的将多种问题融入到教学各个环节。除此之外，还应该通过教学结果的反馈，掌握课本知识学习要点，促进学生综合能力的提升，有效的将教学模式优化，引导学生自主参与知识学习，确保可以通过管理与优化，有效调整学生学习方式，优化并调整教学方式，促进教学效果的提升[1]。
三、财务报表分析课程中PBL教学法的应用模式
在传统财务报表分析课程教学模式下，教学体系没有得到完善，而且缺乏系统性教学理论框架，导致学生在实际学习中，始终处于被动的学习状态，这不仅无法提高课程教学效果，甚至和考核不够合理，会限制学生能力的提升。因此，为了能够有效解决这一不足，则需要加强对多种优化的重视，确保可以在现有的基础上对课程教学进行创新，促进学生综合能力的提升。
（一）教学内容的优化
目前我国财务报表分析课程教材相对较多，而且内容编排不尽相同，有的教材侧重于财务报表数据之间的比较，而有的教材则注重报表项目质量分析，所以在实际开展教学的过程中，为了能够最大化发挥教育的效果，并有效的将PBL教学法融入到财务报表课程的各个环节，应该加强对各项工作的重视，掌握教学过程中所面临的问题，有效的对课程进行优化创新选择与学生学习相符的内容，这样可以引导学生对会计分析有着充足的掌握，从而能够分析盈利能力、现金流、信用及公司估值等各项工作，最大化发挥教学的效果，解决传统课堂教学所面临的问题。
（二）创设案例情境教学
在实际开展财务报表分析课程教学的过程中，为了能够帮助学生更加全面掌握课程的知识，必须要解决传统枯燥教学模式所存在的问题，并合理的为学生创设情境问题，这样可以引导学生积极主动参与问题学习，从而构成针对性教学素材，保证教学质量及教学效果，而且在设置案例与问题的过程中还需要注重分析与优化，确保可以在现有的基础上讨论。而且教师在设计设置问题的过程中，还需要注重分析，并根据实际情况合理的进行讨论，使得学生对课程知识掌握更为全面，促进教育教学效果的提升，解决当前课程教育存在的问题。
（三）分组讨论
在财务报表分析课程教学的过程中，教师应该适当的进行分析，优化课程教学模式，将学生分为不同小组，促使学生积极参与知识学习，而且每组讨论完成后，应该有一名小组代表进行发言，从而进一步提出问题，促使学生学习更为全面，促进学生综合能力的提升，减少影响因素[2]。
（四）学生成绩的评定
与传统教学方法相比，通过教学评定方法的创新，可以激发学生的学习信心，促使学生能够更为全面的掌握课程学习要点，而且通过 PBL教学模式的运用，可以引导学生对课程知识掌握更为充分。与此同时，需要注意的是，在实际运用这种教学方案的过程中，教师还应该充分认识到教学过程中面临的问题，有效的进行课程评定，掌握学生知识吸收能力、自主学习能力及综合分析能力，从而在现有的基础上对财务报表分析课程教学面临的问题，有效的进行优化，使得每个小组成员都能够高效完成知识学习。
四、财务报表分析课程中PBL教学法的应用建议
（一）提升教师综合素质
在PBL教学法运用的过程中，教师作为主导者，要想引导学生更为全面的掌握知识学习要点，不断更新教学理念，深入掌握PBL教学法的本质特征，转变教学理念，将教学方案贯穿到各个领域，促进学生综合能力的提升。与此同时，为了强化教学活动组织能力，还应该注重团队式教学模式的运用，督促学生积极参与学习，充分调动学生的学习兴趣，有效的对学生进行评价，帮助学生掌握更多学习要点，培养学生的沟通能力。
（二）改变学生学习习惯
针对PBL教学模式的有效运用，为了帮助学生更加高效学习，教师应该注重分析，有效的对课程进行创新，尤其是针对课前准备来讲，通过不断调整教学模式，引导学生更加全面掌握知识学习要点，促进学生的未来发展，改变学生的学习习惯，促使学生的综合能力不断提升，注重学生的主体地位，最大化发挥课程教学的有效性[3]。
结束语：总而言之，PBL教学法在实际运用到财务报表课程教学当中，使其能够有效解决传统填鸭式教学模式存在的不足，并有效的驱动教学法，来引导学生主动分析问题，从而在相互交流中掌握问题解答的要点。因此，在实际开展教学的过程中，必须要加强对其应用的重视，并且需要做好更为全面的分析，掌握课程教学现状，从而有效的对教育教学进行优化，避免学生在分析问题时有逃避学习任务及不主动参与情况，通过PBL教学法的有效运用来拓展课程设计，为学生提供更加优质的学习环境，促进教学的有效性。
参考文献
[1]殷枫,张亮. PBL教学法在财务报表分析课程教学中的应用探讨[J]. 大学教育,2017(08):100-101.
[2]邓丽纯. PBL教学模式在财务报表分析课程中的应用[J]. 现代经济信息,2019(08):401.
[3]邹新颖. PBL模式在财务报表分析教学中的研究——基于ARCS动机模型[J]. 现代商贸工业,2016,37(12):146-147.
[4]王会文. 大学生自主学习能力培养模式研究——以《财务报表分析》课程为例[J]. 辽宁经济,2020,(11):87-89.
[5]李雪. 浅谈《财务报表分析》课程教学[J]. 时代经贸,2020,(23):86-87.
本文系保定理工学院第六届校级教改课题阶段性成果（JG2019610）
高祥 ，女 ，汉族 ，河北省保定市人 ，职称：讲师 ，学历：研究生，单位：保定理工学院 ，研究方向：财务会计、财务管理