廖月婵
杭州钱塘新区江湾幼儿园 浙江杭州310000
【摘要】家园双向互动是家庭和幼儿园双方多次相互交流、沟通共同促进幼儿成长的过程。本文将从取得家长信任到实施家园双向互动，以及园内如何提升幼儿的数学能力再到指导家庭有效的开展数学游戏提升数学能力这几方面进行论述和探讨；家庭数学游戏不仅培养幼儿的数学能力，更是增进家长孩子亲情感的有效途径。
【关键词】 家园双向互动 ；数学能力；
一、问题的提出
然然是一名早产儿，体质特别弱，中班时绘画水平还是处于涂鸦状态，尤其是对数学方面的知识掌握少、难理解数、量及数量关系，数的实际操作中几乎都是不会。对数学不感兴趣，平时也不去接触数学，从不爱进取表现自我，遇到不会的数学问题，不思不问，每次集体数学活动了，然然都是处于开小差状态，让然然回答很简单的数学问题，他也支支吾吾答不上来。有时小组活动时，组里的小朋友才2到3人的情况下，需要然然为组里的小朋友拿一下剪刀，然然拿的数量也都是不对的。家里也遇到了同样的问题，这对然然的生活造成了困扰。
二、问题的影响
然然数学解决问题困难，使他遭受了小朋友的嘲笑。对然然的身心健康造成了危害，然然也由此闷闷不乐，缺乏自信。如何使然然重拾信心，问题的根本是培养然然的数学能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》之数学认知：感知和理解数、量、及数量关系中指出5-6岁幼儿有初步理解量的相对性，能借助实际情境和操作理解“加”和“减”的实际意义，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。根据然然的现有数学水平，单单靠幼儿园的个别指导是远远不够的，然然的成长速度会非常缓慢，数学来源于生活，是生活的重要组成部分，数学是在生活中一步步的积累的。家庭是孩子成长最自然的生态环境，家是孩子的第一所学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会比其他孩子落后。针对然然父母工作忙，不重视家园沟通等原因，我觉得得先取得然然父母的信任，再开展家园的双向互动，共同促进然然数学认知的成长。
三、实践策略
第一阶段：真心交流，得以信任。
第一步：了解现状,用心沟通
然然父母由于工作忙，每天回家都很晚，陪伴孩子的时间很少，对孩子的教育问题缺乏耐心，觉得幼儿园期间孩子开心快乐就好，不重视孩子的教育。孩子比较敏感、叛逆，不会的事物不愿意面对，主要由爷爷奶奶照顾，电视陪伴。
第二步：转变联络，巧用视频
每次的电话、微信交流，都是短暂结束，如何能吸引然然妈妈的关注，我脑中闪过了视频，每个妈妈最关注的是自己孩子在幼儿园里的活动，我拍了然然在区角时间，我单独与他数学游戏的视频。微信上发送给然然妈妈并留言，没想到她这次很快就回复了，我抓住时机，和她交流了然然最近的学习情况，正好我们段要开展家长助教活动，我立马邀请了然然妈妈，她也爽快的答应了。
（这是一个好的转机，证明然然妈妈还是愿意去尝试家园共育的，电话的沟通远远没有实际观察来的好，通过直接的观察对比，能激发妈妈重视然然的学习）
第三步：家长助教，发现问题
因为家长助教这事，然然妈妈居然主动联系我了，她担心自己讲不好，于是我和然然妈妈交流需要准备一些儿歌、视频等。这样视听结合，比较容易吸引孩子注意力，然然妈妈助教的很成功，很多小朋友都很喜欢。但台下的然然却因妈妈的到来，情绪变得很敏感，一会儿挤左边小朋友，一会儿打右边小朋友，助教快结束时，妈妈请了一个小朋友上台演示洗手七步法，他立马大哭起来，后面游戏也不参与了，然然妈妈看到自己孩子的表现彻底蒙了。于是助教结束，我和然然妈妈重点交流然然的学习问题，这次她听的特别认真，也表示会重视孩子的学习习惯，多花时间在孩子身上。
第二阶段：家园合力，双向互动
第一步：游戏激趣，个别指导
幼儿的学习以游戏为主，游戏是一种轻松、愉快的学习过程，游戏为幼儿提供了直接感知、实际操作和亲身体验的机会，在游戏中针对然然的问题进行指导，能让然然获取有用的知识和经验。我利用区域时间，单独辅导，根据然然的最近发展区制作一些简单的教玩具，使然然能体验到成功感，喜欢上数学。平时，我多鼓励、表扬然然的进步，多发现然然的闪光点，采取赏识教育，慢慢的然然也愿意在区域时间去主动尝试一些简单的数学游戏，利用然然最感兴趣的积木来玩数学游戏，这样然然又可以玩积木，又学到了数学，使然然能慢慢的喜欢上数学。
第二步：巧借生活情境，着重引导
数学来源于生活，生活中充满了数学。《指南》中也指出结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少，利用生活和游戏的实际情境，引导幼儿理解数概念。“数”是非常的抽象的，“量”是具体的，孩子如何去更好的理解数量之间的关系，我们可以利用实物来帮忙。
由于然然的数学记忆能力很弱，老师支招，家长有针对的练习，妈妈在家也和然然玩数学游戏，还可以数学知识与日常生活的巧妙转换。如：生活中吃水果时，有的橘子大，有的橘子小，这就包含了“大小的比较”。在区域游戏下飞行棋中，骰子扔到了六，得往前走六格，这就包含了“数的多少”。然然喜欢的玩的积木、它是立体的不是平面，这就是“形状的转换”。数学的核心是思维，这些生活中时常出现的就是数学，就需要我们借助这些日常生活帮助然然去理解、转换成数学知识，在日常生活中掌握，教育融入一日生活中。
通过一段时间的家园双向互动及区域的个别指导，然然在数学方面进步的特别明显，尤其是两种颜色找规律，然然能较快的完成，每一次我都把然然的进步，通过照片、视频的方式发送到然然妈妈手机上，然然爸爸妈妈十分的感谢。同时然然爸爸妈妈也很给力，也经常把然然的成长点滴拍照或视频的方式发我，我通过视频剪辑的方式，把然然的进步制作成了一个动态视频，然然爸爸妈妈看了十分的感动。家园互相鼓励，共享进步视频，共同促进了然然的进步。
四、研究成效
1.提升了然然数学认知能力
家园之间的双向互动能优势互补，形成有力的教育合力。经过这一段时间的家园互动，然然“破茧成蝶”，有了十分明显的进步，真正的喜欢上了数学，从我找然然玩数学游戏，转变成然然主动找小伙伴玩数学游戏，不懂的会去思考、提问，课堂上然然居然也会举手了，并且能准确的答出一些简单的数学问题。
2.提高了教师家园互动能力
家庭教育是幼儿园教育的重要组成部分，家庭教育对孩子身心健康成长起着极其重要的作用。家园双向互动，需要双方都积极主动的相互了解，相互配合、相互支持，信任是首要，只有家长信任了，才会积极的配合教育。
3.丰富了家长育儿经验。
通过近期的家园双向互动学习与然然这个案例，我转变了原有家园互动的模式，由单向性转变为双向性，从家长角度换位思考，多借助多媒体网络。在家园双向互动中，举实例传递正确的教育观和教育方法，因材施教，使幼儿的教育行为能家园一致，有效的、有针对性的展开教育，使家庭教育的优势能真正的展露出来。
有效的家园互动，是孩子成长的关键。机械刻板的家园互动，对家园双方无法起到有效的良性作用，反而耽误了家园双方的精力。针对每个孩子的不同点，灵活多变的家园互动，才是最好的双方共同教育的渠道。让我们心连心，与家长为友，用心沟通，让我们手牵手，与孩子为伴，共同成长，使家园双向互动成为今后家园沟通的主旋律。
【参考文献】
[1]张俊.《幼儿园数学领域教育精要——关键经验与活动指导》.教育科学出版社.2017
[2]吴邵萍.《家园共同体的建构——幼儿园家长工作的方法与策略》. 教育科学出版社.2018
[3]高文春.《润爱教育——幼儿园家园共育的探索与实践》.吉林人民出版社.2019