周晶晶
湖北省宜昌市青岛路小学 443000
摘要：语文阅读教学不仅是一种教学形式，更是一种教育理念，能极大地提高学生的阅读能力。但从我国各地小学语文阅读教学的现状来看，培养学生阅读能力的效果不好，相应学生对作品的情感体验不到位，学生的语感不佳。因此，我们应该以新课程标准为背景，不断优化小学语文阅读教学，从而促进学生良好的阅读习惯和能力养成。本文从实现阅读教学和写作教学融合的意义出发，提出几点培养小学语文阅读教学与学生写作能力的措施。
关键词：小学语文；阅读教学；培养方法
前言：在整个学习生涯过程中，小学阶段在其中占据非常重要的地位，教师需要在教学中培养学生良好的学习能力和方法，积极转变传统教学的弊端，不断深化语文教学改革效果。在语文阅读教学过程中，教师最重要的任务是培养学生良好的学习兴趣，不断创新教学方法，为学生营造良好的阅读环境，进而顺利实现小学语文阅读教学目标。本文系统分析了小学语文阅读教学的教学兴趣，并提出科学合理的教学改革措施，以进一步促进小学语文教学达到预期的教学效果。
1阅读教学与写作教学整合的意义
1.1不断提高阅读能力
首先，对于学生来说，实现阅读教学与写作教学的共同融合可以提高学生的阅读能力，通过大量的材料阅读可以提高学生的阅读能力和理解能力。同时，通过阅读更多的写作素材，也可以实现这些写作素材中一些基础知识的积累，进而为阅读的学习和写作的学习奠定基础。比如，为了提升学生的写作能力，教师会让学生阅读大量的课外资料，在阅读这些课外资料的过程中，不仅实现了写作素材的积累，也实现了阅读能力的提升，可谓是一举多得。同时，在写作教学过程中，教师会让学生根据阅读内容或材料进行复制和继续写作，这实际上是对学生阅读理解能力的一种训练和提高。
1.2提升写作能力
阅读与写作本身是密不可分的，在小学课堂教学过程中，教师如果能实现阅读教学与写作教学的融合，不仅可以提高学生的阅读能力，也可以提高学生的写作能力。比如，在阅读教学的过程中，教师会带领学生进行仿写，仿写阅读中一些优美的语句和段落，而这个仿写的过程其实就是实现了学生的写作能力的培养和提升。同时，在读完一篇阅读之后，教师会让学生用5到10句话简单地概括阅读中的内容，这其实也是对学生的写作能力的一种培养。
2小学语文阅读教学与学生写作能力的培养措施
2.1注重阅读方法讲解，掌握写作技巧
“授人以鱼不如授人以渔”，对于小学生来说，传授阅读方法比传授阅读知识更为重要，因为阅读知识的影响是单一的、短暂的，而阅读方法的存在是长期的，它将在今后的阅读和语文学习过程中发挥作用。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重阅读方法的讲解，对阅读文章中所使用的修饰手法和优秀写作技巧进行重点讲解，并设置一些小练习，锻炼学生对写作技巧的理解和运用能力，让学生掌握更多的写作技巧，继而提高学生写作能力。素材是写作的基础，也是写作的血肉，而写作技巧和方法则是写作的骨骼，是文章整体框架的展现，也是文章优美与否的关键。在小学生的写作过程中，除了写不出的大问题外，他们遇到的第二个写作障碍就是很有才能，却不知如何去谈，即使有了想法，还是不能流利地表达自己，因为不懂写作技巧，这让很多小学生远离写作，产生了强烈的心理抵触情绪。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要改进阅读讲解方法，帮助学生构建写作框架，让学生学会灵活运用写作材料，准确用语言表达，最终完成一篇出色的文章。
2.2充分发挥学生的自主性
在小学语文的阅读教学中，要始终谨记学生为主体，教师为主导。教师应该站在学生的立场上，引导学生完成学习目标和任务。当然，在课堂教学当中，教师不能一味地牵制住学生的思想。要把课堂的主动权交给学生，让他们在阅读的课堂中有很大的自主性，去自由发挥自己的想象，并采用自己的阅读方法。这样的课堂会使学生在阅读课上迸发不一样的阅读的情感和对文章独特的感受力。通过，让学生的自主性在课堂阅读中的充分发挥，可以对于学生的阅读能力有一个很好的激发和培养。
2.3注重培养学生良好的阅读习惯
我国当代著名教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见“习惯”在学习当中的重要性。良好的阅读习惯对于阅读能力的形成、阅读质量的保证、阅读效率的提高、阅读目标的达成都有着很重要的作用。因此，在阅读教学过程中，教师要注意学生阅读习惯的良好养成。所以在学生独自阅读的时候要鼓励学生在遇到不认识的字词，都不懂的句子和成语的时候不能半途而废，或者是直接跳过去不去管它。教师应该在阅读教学中，鼓励学生在遇到阅读障碍的时候通过询问老师和同学或者是查字典的方式去解决它，而不是忽视它或者是半途而废。这样，通过教师在阅读教学中发现的问题并去指导学生如何去解决这些问题。从而培养学生养成良好的阅读习惯。
2.4阅读中夯实基础知识
对于教师来说，首先可以做的就是在阅读的过程中夯实学生的基础知识，无论是针对于阅读的学习，还是针对于写作的学习，都需要夯实的基础知识作为基础。尤其是对于写作的学习，要求学生有丰富的基础知识作为积累才可以，而在阅读教学的过程中，教师就可以帮助学生实现基础知识的积累。比如，在学习阅读的过程中，会遇到很多的优美的词汇和句子，教师可以让学生将这些优美的词汇和句子摘抄在笔记本上进行学习和背诵，长时间以后，就会积累大量的词汇和语句。这些词汇和语句的积累，不仅可以实现学生的基础知识的积累与提升，还可以为以后的写作奠定良好而又坚实的基础，除了课内的基础知识之外，教师也可以让学生学习更多的课外阅读，并摘抄课外阅读中的一些美词美句，进而实现基础知识的积累和提升。
2.5组织学生开展课外阅读，拓展学生知识面
学生在课堂学习的时间相对来说是非常有限的，这对于学生知识的累积和学习水平的提升具有一定的限制。因而对于小学语文阅读教学而言，教师充分利用课堂时间的同时，鼓励学生在业余时间阅读相关书籍，丰富学生的知识内涵，为学生课堂学习提供助力，以课外知识累积带动课堂教学效果。这就需要教师为学生安排适合他们的阅读书籍和时间安排，引导学生对阅读过的书籍进行读后感的写作，同时还需要积极提供学生更多的学习网站，使其能够接收到多渠道的学习形式，增强学生情感体验，对于文章理解具有更多的见解，让课堂教学具有良好的学习基础，这对于学习氛围的调动和学习效果的提升助力很大。例如：教师可以在班级设置阅读角，要求学生各自带两到三本书放置在此，然后安排学生在业余时间阅读整理，营造良好的学习气氛，增加学生参与阅读的兴趣，或是组织阅读比赛，以奖励的形式调动学生的学习积极性，进一步推动小学语文阅读教学能够取得极好的成效。
结束语:
综上所述，在语文教学过程中，阅读和写作是教学中最核心的内容，同时，二者关系十分密切。因此，小学语文教师有必要不断提高语文教学效率，持续完善教学策略，运用多种有效的教学方法，将读写教学有效整合在一起。学生还应积极参与语文阅读和写作的过程。从实际学习需求出发，逐渐增加阅读量，深刻体会作者要传达的情况，并将产生的情感合理运用写作过程中，从而促进自身语文学习水平的不断提升。
参考文献：
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