王萍
山东省临沂市郯城县第一实验小学 276100
摘要：随着现代科学技术的飞速发展，数字化、信息化等现代网络概念也以空前的速度打击了传统的教育理念，信息技术在教育领域的应用也进入了一个新时代。《语文课程标准》指出：“汉语课程应拓宽语言学习和应用领域，注重跨学科学习和现代科学技术手段的应用，使学生能够为不同内容的交融，渗透和整合开阔视野。“信息技术与汉语课程的融合”正在成为我国汉语教学改革的新视角。信息技术在教育和教育中的应用可以大致分为三个发展阶段：计算机辅助教育（CAI）阶段，计算机辅助学习（CAL）阶段以及信息技术和课程集成（IITC）阶段。就当前的应用程序而言，它主要处于前两个阶段，而更多的处于计算机辅助指令（CAI）阶段。从公众的角度来看，汉语教育与信息技术的融合是指将信息技术巧妙地融入课程中，并利用独特的信息技术创造一种新型的教育环境。该环境必须能够支持教学方法，例如场景生成、启发性思维、信息获取、资源共享、独立探究和合作学习。
关键词：小学语文；阅读教学；探索；
引言
小学生比较年幼，认知能力有限，因此他们对外界的新事物感到好奇。阅读是基础语言知识的关键组成部分，它不仅可以提高学生的阅读能力，而且可以提高他们的知识水平，写作能力和语言能力。在新的课程教育系统的背景下，对小学阅读教育活动提出了更多要求。教师熟练地将信息技术融入阅读教学实践中，灵活运用多媒体教学设备，以视频、照片和音乐的形式向学生展示抽象的中文知识，激发学生的学习兴趣，提高汉语水平，为学生营造良好的教育氛围，阅读技巧的有效性为学生的未来学习和生活打下了良好的基础。
一、小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息技术
1 激发学生兴趣
小学语文是义务教育的重要组成部分，汉语知识包括许多拼音和汉字，阅读内容根据学生的认知水平有特殊要求。对于小学生来说，他们的知识和技能非常有限，他们很难学习和掌握语文的意义，这极大地影响了他们学习语文的热情。在教育方面，教师整合信息技术为学生创造生动的教育环境，激发学生的学习热情，使学生更容易接受和学习汉语阅读知识，增强学习信心，提高学生的阅读信心，建立兴趣。
2 培养综合素质
在新课程教育体制改革的背景下，小学语文阅读教育的主要目的是培养学生的创新意识，提高综合素质。首先，教师需要弄清学生的学习状态，打破传统教育模式的束缚，并充分利用学生的主观能动性。其次，教师要灵活地改变自己的教学方法，充分结合新的教学方法和信息技术，利用多媒体设备丰富教学内容和教学方法，使学生的思维方式和学生的独立思维多样化，需要培养自主导航的能力，满足社会发展对综合素质和人才的多样化需求。
二、小学语文阅读教学实践中巧妙整合信息策略
2.1 精选资源，拓展背景
网络资源使教师可以通过加强小学汉语课堂的教学来拓宽视野和思维。网络资源使学生能够获取信息，分析信息以及发展组织和使用信息的能力。但是，存在一种网络资源不均衡的现象，如何在浩如烟海的信息海中快速准确地找到必要的资源？如何尽可能消除垃圾知识的干扰，提高学生对错误信息的抵抗力？教师的指导对小学生尤其重要。
2.2 发掘教学资源
互联网是一个信息资源共享平台，包含许多形式多样的丰富教育资源。教师必须积极跟上社会发展的步伐，灵活运用互联网信息技术，并根据学生的实际情况探索不同类型的教材。在小学阅读教育中，教师应灵活运用这些生动的教材，让学生体验汉语阅读知识的乐趣，并激发学生学习阅读知识的热情。当前，随着互联网信息技术的发展和发展，此处包含的教育资源相对混乱。教师应搜索和分类教育资源，以充分利用其空闲时间，以确保教学资源的主题与教学内容相匹配。反映教育资源价值现实的教育目标。
可以制作电子教科书，这里提到的电子教科书不是将纸质教科书转换为网络平台上的教科书，而是基于它们建立与文本中重难点词句的对应链接，超链接的内容可以是其描述、照片、视频、网站等。例如，《浙江教育版》第10卷第《秦始皇兵马俑》条的第一个自然段落是：“从西安出发，经过骊(lí)山，向东行10 多千米，便到了秦始皇兵马俑博物馆。”在此段落中，地理位置介绍语言简洁明了，但学生缺乏该领域的知识，难以形成直观的表达，感觉自然是相对直白的。在信息技术的支持下，可以将地理地图链接到“秦始皇兵马俑博物馆”。通过这种方式阅读文字说明和地图标记后，学生将对自己的思想产生深刻的印象，并帮助他们理解文字的内容，老师不必在课堂上解释太多的内容。
2.3 制作视频课件
由于小学生所掌握的阅读知识和技能不足，学生在阅读过程中会遇到很多困难。在阅读教育中，教师需要根据学生的认知水平合理设定教育目标，并结合对单词和句子的理解作为阅读教育的基础以及阅读的核心内容，来组织和改善学生的学习语言知识框架。通过信息技术的集成，多媒体教学设备可以使基础教育生动活泼，充分利用网络教育资源的优势，提高汉语阅读教育的效率。例如，教师可以结合学科教育内容来创建视频课件，分解新字符和新单词，并用动画代替传统的黑板书写。在专注于学生的学习的同时，他们激发了学习的兴趣，以更好地理解和掌握相关单词的组成，从而提高教学效率。通过信息技术的集成，学生可以通过对关键和困难知识进行有针对性的培训来加深他们的理解。
2.4 创设教学情境
多媒体教学设备的本质是以视频、照片和音频的形式生动地向学生展示抽象理论的知识。教师必须充分认识到信息技术的重要性，并结合教育内容为学生创造一种教育环境。通过使用多媒体教学设备，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高阅读技巧，并使阅读文章的内容更容易理解。此外，通过创建教室设置，学生可以在阅读过程中理解作者感情，在更深层次上理解文本的主要含义。总而言之，它可以激发学生的学习热情，使他们从思想上喜欢阅读课程，减轻学生的心理压力，并且在最好的情况下，他们可以致力于课堂学习。
结论
运用信息技术优化传统学科的教育，探索新的学习方式，丰富传统教育，是时代发展的必然趋势。在实践过程中，真正地感觉到集成的关键不是信息技术和资源的“大满贯”，而是实用性，正确使用和明智使用！它基于旨在培养学生关于听、说、读、写的思维能力的汉语学科的特征，并应努力确保学生利用互联网的开放性、交互性、快速性和信息性。可以与中文教科书进行更直接的联系并进行大量练习，并且利用中国法律，网络技术和繁体中文教育可以发挥各自的优势，相辅相成，以达到最佳的教学效果。
一般而言，将信息技术整合到基础汉语阅读教育中对学生的成长和发展具有重要意义。在教育中，教师必须阐明学生的学说状态，创建教育情境，创建视频课件并探索教育资源。它激发了学生的学习兴趣，提高了中文阅读教育的效率，提高了学生的整体素质，并满足了人才多样化的社会发展需求。
参考文献
[1]江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析［J］.中小学电教（下半月），2013（2）：99.
[2]曹光杰.现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨［J］.中小学电教（下半月），2016（1）：13.
[3]孙彦莉.在小学语文阅读教学中应用信息技术的实践探索［J］.中国教育技术装备，2013（29）：53-54.
[4]赵善祖.小学语文教学实践中的情境创设与教学方法解读[J].学周刊，2017（30）.
[5]李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设[J].学周刊，2015（9）.