贺绒绒
陕西省榆林市第十幼儿园（陕西 榆林） 719000
摘要：中国传统文化蕴含着国学经典、民间游戏、民间美术等宝贵的教学资源，教师在教学过程中渗透传统文化，可以使幼儿感受中华民族悠久的历史文化，对传统文化形成初步认知，并在传统文化的影响下形成正确的价值观，促进个性发展。基于此，本文章对结合民间传统文化开发幼儿园课程方案进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：民间传统文化；幼儿园课程；开发方案
引言
在全球化的趋势下，我国的教育改革目标增添了文化建设的方面，而幼儿教育作为系统教育体系的初始阶段，自然需要注重课程当中的文化建设，让幼儿对优秀的传统资源进行学习，从而建立自身的文化素质。所以，在幼儿园课程开发中，老师也应当从民间传统文化出发，找到其中的文化元素，以及社会生活元素，使得幼儿基于传统文化、社会生活，凸显优秀民间传统文化的特色性，提升幼儿学习的积极性。
一、结合民间传统文化幼儿园课程开发的背景
2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，第一次以中央文件形式专题阐述了中华民族优秀传统文化传承发展工作，可见优秀传统文化的传承与发展对于延续中华文脉、提升民众素养以及增强国家软实力等方面的重要意义。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“要让幼儿欣赏多种多样的艺术形式和作品，要利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。”《幼儿园教育指导纲要》也指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”这些很清晰地指出我们要重视中国传统民俗文化的发展以及幼儿园课程与民俗文化的融合。作为幼儿园教师，应主动将民俗文化融入教育教学，用艺术和智慧为学前教育在文化的过去、现在与未来架起一座桥梁，为学前儿童提供在本土文化、民俗文化与多元文化之间，在传统文化与现代文明之间展开对话与交流的时间和空间，使学前儿童在系列、多元的艺术实践过程中深入了解本土文化，体验传统之美，创造现代之美，实现中华优秀传统文化的活态传承和创新发展。
二、结合民间传统文化幼儿园课程的开发方案
（一）结合传统节日开展传统文化教学
在园本课程建设中对传统节日文化进行创新运用，教师还应实现课程的科学设计，结合幼儿身心发展特点设计丰富的课程内容，以不同形式展示传统节日文化，让幼儿的学习和发展需求得到满足。在实际课程设计中，教师还应设计探究式节日主题课程，在充分掌握幼儿已有经验的基础上，完成探究任务的布置，促使幼儿参与到课程活动中，使其在体会节日文化氛围的同时，锻炼实践能力。教师还要从感恩教育、社会认知教育、礼仪秩序教育等层面设计课程内容，让幼儿在亲身参与过程中体会文化的深层意义，获得整体性发展。
教师在讲解中秋节期间，不妨利用多媒体展示不同形状、口味的月饼，让幼儿猜猜图片中的月饼叫什么名字，以及这些月饼与节日之间的关系是什么。这样幼儿在谈论与分析的过程中，就能够结合自己的实践经验，将节日的名称猜出来，并在课堂讨论或者互动的过程中，分享自己的快乐。中秋节作为我国传统的节日，农历的八月十五这一天，人们对团圆的期盼格外浓重，很多幼儿已经不过农历生日了，但是也要通过传统节日来了解农历的节气或者特点。
（二）利用传统民间美术资源开展美术活动
幼儿园一般会通过开展一些手工和绘画活动，培养幼儿的想象力、创造力和动手能力，充分调动幼儿的主观能动性，有效完成对幼儿审美素养的培养。在美术教学中，教师可以充分利用传统民间美术资源进行美术活动的创新，引导幼儿积极参与到活动中，培养幼儿的想象力，使幼儿创作出有个人特色的作品。
例如，教师可以将剪纸、陶艺、泥塑等加入到手工活动中，要求幼儿利用其中一项或几项民间艺术进行作品创作，培养幼儿的审美能力和创作能力，使幼儿对传统民间美术有正确的认识，增强幼儿对中国传统文化的了解，推动中国传统民间美术的传承和发展。
以“剪纸”这项活动内容来说，与老师单纯地向幼儿讲解剪纸的基本方法和剪纸的样式相比，当老师为幼儿提供年画等本土资源时，更加能够实现教学内容的形象展示。在活动中，老师在为幼儿教授剪纸的方法前，先向幼儿展示几个本土的年画作品，让幼儿基于直接的观察，认识到这些作品的精巧绝妙之处，从而产生进行剪纸艺术学习的动力。之后，老师再为幼儿讲解剪纸的方法，以及不同剪纸作品的剪裁方式，让幼儿在兴趣的驱动下，主动进行剪纸艺术的学习，提升学习的实效。
（三）将传统民间游戏融入到教学活动中
由于民族传统体育项目属于大众化的体育活动，其运动内容和强度都是以成年人为标准，并不是所有的体育项目都适合幼儿园的孩子们学习和玩耍。因此，为了让民族传统体育项目在幼儿园体育活动中得到有效的渗透，必须从幼儿的年龄特点和学习特点出发，对体育项目进行合理的改编、创新，降低项目难度、将动作简单化、将学习趣味化和游戏化，达到“化繁为简、化难为易、化一为多”的目的，从而使其更加适合幼儿参与，这样才能让幼儿乐在其中，有利于更好地激发幼儿潜能。与此同时，幼儿的积极参与，也会促使他们在玩的过程中进行自主创编，玩出新意，玩出花样。
比如，我们可以将拍三角这个运动类民间游戏进行改编创新，应用到幼儿的教学活动中去。我们可以请幼儿在三角上面写上1－10以内的任何一个数字，然后请两名幼儿同时随机的抽出一个三角，比一比谁的三角上面的数字大，谁的三角上面的数字小，数字大的幼儿就可以赢得对方的三角。将拍三角这个游戏进行改编，应用到数字比大小的活动中，这样的方式比较有趣，将有关数字比较枯燥抽象的活动游戏化，不仅能够吸引幼儿的兴趣，而且能够让幼儿在游戏中掌握比一比数字大小的本领。除此以外，我们还可以将拍三角的游戏进行改编，可以在三角上写上1－5以内的任何一个数字，然后请幼儿进行拍三角的比赛，最后算算谁赢的三角上的数字加起来最大就算赢，这个创新后的活动比较适合大班的幼儿。
（四）将民间音乐资源加入到音乐教学活动中
教师可以充分挖掘传统民间音乐，将戏曲童谣、民间小调等加入到音乐活动中，注重在活动中渗透舞台表演等形式，深入挖掘戏曲所蕴含的文化内涵，使幼儿产生对传统民间音乐的学习兴趣。教师可在教学中采用情境教学法，将幼儿带入到情境中，激发幼儿的探索欲望和学习欲望，培养幼儿的表演和歌唱能力，从而促进幼儿的全面发展。
结束语
总而言之，幼儿教育在很大程度上是潜移默化的过程，应该紧紧贴近生活，以“润物细无声”的形式对幼儿开展全天候、全方位的教育。中华民族优秀传统民俗文化来源于生活，在生活中传承，将优秀传统民俗文化融入幼儿园的课程中，有利于拓展幼儿思维，激发幼儿学习中华民族优秀传统民俗文化的兴趣，让优秀民俗文化在幼儿心中生根发芽，增强幼儿的民族自豪感，提升幼儿园的教学质量。
参考文献
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