何燕飞，佘德勇，黄林，蒋平，孙桃桃，徐光沛，左瑞华，黄仁术
(皖西学院生物与制药工程学院，六安，安徽, 237012)
摘要：本文探讨以专业能力为导向的动物医学专业中兽医方剂学教学模式改革。强调在夯实《中兽医方剂学》基础知识的同时也要重视中兽医医思维模式的建立，培养学生的自主学习能力，提高实践动手水平。
与中医院校类似，《中兽医方剂学》是一门基础应用学科，是中兽医在兽医临床和保健方面应用的主要形式。通过将中兽医学的理、法、药、方集于一体，实现防病、治病、促生长的功能，系统的反应了传统兽医学的思想精髓。在当前全面禁抗、绿色养殖、健康中国的大形势下，中兽医药在畜禽养殖的重要性愈来愈凸显[1-2]。然而，受到近代以来中兽医学科发展的影响，熟悉中兽医药，能够应用中兽医药的人越来越少。在当前形势下，急需改变目前《中兽医方剂学》的教学中出现的与目前需求不合理的方式、方法，更好的培养出能够在畜禽养殖中能够使用中兽药、用好中兽药的人才，从而为优质畜禽产品提供保障，为实现健康中国的伟大目标提供人才储备。
1. 现有中兽方剂学教学面临的问题
1.1 重视程度不够
目前，尽管全国动物医学本科、专科教学的专业几乎全部开设了中兽医学、中兽医方剂学、中兽医针灸学课程，但总体中兽医方剂学的受重视程度仍然不足。具体表现在以下几个方面: (1)不同的学校有不同的课程安排。部分学校将中兽医方剂学课程与中兽医基础理论合并为1门课程，即中兽医方剂学作为中兽医学课程的延伸，由于学生初次接触中兽医学，教师不得不在基础理论部分花费大量精力进行讲解，同时学生也需仔细体会方能理解，在学生对基础理论未能理解的基础上而匆忙进入《中兽医药方剂学》的学习，在无形当中削弱了学生、教师对中兽医方剂学的重视程度。(2) 缺乏专用的中兽医方剂学规划教材，目前全国农林院校的规划教材只有《中兽医学》，使得部分院校即使在课程上设置了独立的中兽医方剂学，而在实际教学中应用的却是同一本教材，也在无形当中影响了学生对《中兽医方剂学》的重视程度。
1.2 基础理论不扎实，实践教学不足
一方面，单味药的性能是临床组方的基础；另一方面，对经典方剂的加减是临床组方的重要手段。因此对单味药和经典方剂的记忆就十分重要，但由于枯燥乏味，很多同学往往很难熟练记忆，导致很多学生在一线养殖场工作时无法根据辩证结果进行合理的组方，也就更无法合理使用中兽医药。此外，目前的中兽医方剂学的教学往往注重课堂板书，重在讲解理论，而对组方配伍、煎药、给药等实践方面的实践类教学明显不足，这也导致了部分学生在面对临床出现的复杂的疫病时很难有效的应对。
2 改进方法
2.1 强化方剂歌诀背诵，夯实学生理论基础
对于《中兽医方剂学》课程而言，学生需熟记一定数量的方剂，这是学生学以致用的先决因素，也是加强三基教学的最为可行的措施。但是要求学生孤立、机械的背诵方剂的组成、功效及主治等内容，耗时长、效果差。根据用人单位反映，结合教学实践，凡是平时学习基础好，理论扎实的学生，在临床的动手能力就更强。由此可见，《中兽医方剂学》的方歌背诵是临床能够应用中兽医进行疾病防控的基础[3]。汤头歌诀通过诗歌的形式表现方剂的组成、功效、主治、配伍特点，具有押韵、郎朗上口的特点，便于记忆。因此，在教学过程中，除了教材列出的放歌外，还应查阅文献、资料，自编一套方剂歌诀。同时，为督促记忆，随堂举办方剂歌诀背诵比赛，并以此比赛结果作为平时成绩考核的重要内容，形成源头和结果并重，狠抓过程的全要素课堂教学。
2.2 结合重大疫病组方，培养学生中兽医思维
由于动物医学专业学生在学习中兽医时已是高年级学生，经过此前动物医学专业课的学习，已经建立了一套西兽医理论体系，因此需结合临床，开展方剂学组方配伍讨论，从而帮助其真正的建立其符合中兽医辩证论治特点的思维方式。通过对猪瘟、蓝耳病、犬瘟热等疾病的辩证，引导学生进行组方，分析方剂的要点、功能，既能增强学生的学习兴趣，也有助于培养学生辩证思维的能力。如“启发阶段”《方剂学》病案讨论的主体是授课教师，教师通过详实的讲授，引导学生利用中医诊断学所学的八纲辨证法、脏腑辨证法明确诊断和证型，再依据证型确定治法，最后引出常用方剂。如解表剂中引用刘渡舟先生用麻黄汤治疗伤寒表实证的一则医案[4]、九味羌活汤引用《中国中医急症》误治一则[5]，过服小青龙汤救逆案[6]等。
在体验阶段，可引入畜禽养殖过程中常见的重大疫病，引导学生进行辩证、组方。该阶段主要以学生讨论分析为主，根据班级人数，分成若干兴趣小组，每组5～6 人，列出病例后，分组讨论并选 1 名代表，以PPT形式汇报本组的辩证结果，配伍及依据。此教学模式的特点是能够充分调动学生的积极性，使学生能够结合所学方剂按“理、法、方、药”过程进行临床模拟诊疗训练，教师在该过程中对结果进行点评、分析，鼓励学生正确的诊疗思路，指出理论与临床实践的差距，使学生提前进入角色。教师在案例教学中，作为讨论的主持人参与到其中，对案例教学中的学生讨论予以引导。
2.3 开展设计类实验，培养独立解决问题的能力
畜禽临床疫病的病况复杂，即使有经验的中兽医也很难一次奏效，因此在治疗过程中根据病情变化调整方剂是动物医学学生必须面临的课题。因此，培养学生分析问题、处理问题、解决问题的能力是中兽医方剂学乃至动物医学专业教育的重中之重。因此，必须开设综合类、设计类实验课程，培养学生独立解决问题的能力。如拟开放性实验题目“某疾病的造模及中兽医辩证治疗”，在该课题中不设置具体方药、不设置辩证方法的限制，让学生根据造模结果，以小组的形式进行辩证、组方、制剂和给药，并根据给药后的变化，调整方剂，直至病情转归或得到控制。这一过程充分发挥学生的主观能动性，教师在该过程中负责分析各组存在的问题、值得肯定的地方，鼓励学生大胆组方，锻炼学生独立思考问题、主动解决问题的能力。
2.4 加强课程思政建设，明确课程教学目标
专业能力的培养固然重要，但在新时期、新形势下，明确人才培养的核心，明确为谁培养人才，培养什么样的人才也十分重要。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校思想政治工作根本在于做人的工作，中心环节在于立德树人，核心在于提高人才培养能力[7]。做好“为谁培养人”、“如何培养人”和“培养什么样的人”的问题。因此，在《中兽医方剂学》教学过程中，要注意引导学生做到以下几点：（1）要用辩证思维的能力去认识问题、理解问题和解决问题；（2）要深化社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观去评价具体的问题；（3）要有底线意识，学会坚守底线；（3）具有用马克思主义具体知识来解决实际问题的能力。最终，培养出能够服务于乡村振兴、健康中国的高水平、高素质的专业人才。
3 结语
中兽医方剂学的教学应该夯实学生理论基础，注重培养学生实践动手能力，真正培养出能够学以致用，能够为畜禽养殖业健康发展的动物医学专业人才服务。
参考文献：
[1] 中兽药将成为替抗主力军 [J]. 家禽科学, 2020(1):28-29.
[2] 轩勤凤. 中兽药在畜禽生产中的应用 [J]. 中兽医学杂志, 2020, 00(3):92-93.
[3] 华永丽, 韦严丽, 胡俊杰,等. 中兽医治疗牛泄泻方剂的组方规律分析[J]. 动物医学进展, 2019, 40(5):54-61.
[4] 陈明, 刘燕华, 李芳. 刘渡舟验案精选[M]. 北京:学苑出版社, 1996:7．
[5] 林绿冬. 外感发热误用九味羌活汤 1 例分析[J]. 中国中医急症, 2006, 15(9):938．
[6] 王庆国, 刘燕华. 现代著名老中医名著重刊丛书(第10辑): 经方临证指南[M]. 北京:人民卫生出版社, 2013: 9．
[7] 王海威, 王伯承. 论高校课程思政的核心要义与实践路径[J]. 学校党建与思想教育, 2018, 36(14): 33-35.
基金项目：安徽省本科质量工程项目（2018zygc075, 2018jyxm1153, 2018SXZX49），皖西学院教学研究项目（wxxy2018026, wxxy2020049），皖西学院兽医学培育学科（0044619019），皖西学院校企合作开发课程资源建设（wxxy2020175）,安徽省教育厅课程思政示范建设项目（2020szsfkc0955，2020szsfkc0960）