陈英霞
福建省三明市明溪县胡坊学校 福建 三明 365202
摘要：在小学教育中，数学是一门非常关键性的学科，学好数学对于培养学生的逻辑思维能力能力具有非常重要的意义，在数学课堂开展过程中，教师要培养学生们掌握数学方法。数学思想其实就是一种思维模式，其是数学身上最纯粹的部分，只有掌握数学思想，学生们才能够更加随心所欲的学习数学，打开通往数学殿堂的大门。本文就数学思想方法在农村小学数学活动教学中的渗透进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。
关键词：小学数学、课堂教学、思想方法、渗透分析
近些年来，随着新课程改革的不断推进，我们越来越注重素质教育，必须要加强数学教学质量，数学是我们人类进步的重要基石，也是生活和科学之中必不可少的重要部分[1]，因此，要在小学阶段就着重培养学生们的数学能力，帮助学生们建立起数学学习兴趣，学习相应的思想方法，从而更好的提升学生知识水平，适应社会发展。
1数学思想方法的内涵
数学思想方法是一个宏观的概念，其为数学解题方法提供了思路，数学思想是整个数学学科的核心，当学生们学习大量的数学知识并且开展大量的实践和练习时，在脑海中会不自觉的留下一些概念想法以及对于数学理论的深层次理解，这属于数学思想方法，培养科学的数学思想方法对于提高数学素养、培养学习兴趣而言具有关键性意义。
2农村小学数学课堂融入数学思想方法的重要意义
2.1有效激发学生对数学知识的学习兴趣
在小学阶段，学生正处于身心发育的初级时期，教师要通过数学思想方法激发学生们的数学学习兴趣。在这个时期所建立的想法会影响学生以后的发展道路[2]，因此，要善于运用数学课堂营造良好的学习氛围，提高学生们的数学理解能力，鼓励学生进行操作，做到理论联系实际。通过融入数学思想方法，能够提高学生们的理解力和创造力，增强独立思考问题的能力。
2.2有利于将素质教育落到实处
在传统的数学课堂开展过程中，教师与学生缺乏交流和沟通，教师往往独自在课堂讲台上讲课，二者之间没有过多的互动，因此，教师不能够及时了解学生们的学习状态，造成课堂教学效率的低下。除此之外，教师经常会给学生们灌输各种理论公式，但是却没有讲述推导过程，学生们无法很好的消化这些知识，这就造成了素质教育难以开展，无法建立起对于数学的兴趣[3]。通过利用数学思想方法，我们能够充分的落实素质教育，提高学生们的理解和分析能力，让他们真正知道数学理论的来源，枯燥的公式变成有趣的事物，从而拉近数学与学生之间的距离，数学思想能够开阔学生们的眼界，让他们从多个角度去分析和看待问题。
2.3提升学生的数学思维能力
数学思想方法能够有效提高学生们的数学思维能力，能够帮助学生更加深刻的分析数学问题，从而节约解题时间，这也能够提高学生们的数学学习自信，适应新时期的教学发展需求，帮助学生养成一套解决问题的思维体系。
3数学思想方法在农村小学数学活动中的渗透策略
3.1明确教学目标，将数学思想融入教学活动
良好的教学目标能够帮助教师更加科学的安排教学阶段设置，从而更好的提高教学质量，帮助学生提升自我。因此，必须要明确教学目标，将数学思想融入到活动之中，做到有的放矢，要紧紧围绕课本知识，有意识的在目标之中融入数学思想，让学生们以此为核心开展学习，在潜移默化之中，围绕数学思想，提高自我，开展数学练习。
例如，在教学过程中遇到困难时，教师可以把数学思想应用到其中，来应对各种问题，在讲解除法这一部分内容的时候，教师首先要让学生们理解除法的概念和意义，然后进行简单的除法练习，并且根据教学核心设置教学目标，根据不同学习水平的学生设计出几种不同的教学方法，保障教学的思维好。与此同时，这也能够引导学生从多个角度看待问题，更好的理解除法概念。教师还需要开展逐步引导教学策略，帮助学生们逐步深化学习数学知识。
3.2在求知探索的道路上融入数学思想方法
在数学课堂开展过程中，学生是学习的主体，也是学习的主人，因此，教师仅仅能够起到引导性作用，不能起到决定性作用，教师无法为学生学习，只能由学生自主学习，在求知探索的道路上，教师要为学生们融入数学思想方法，引导学生从这个角度去观察和思考问题，培养他们的深度理解能力，提高综合素养。数学与其他学科不同，具有知识的复杂性和概念的抽象性，需要学生开展大量的练习来理解，学生只有静下心来解题，才能够感受到数学知识的博大精深，体验到成功的喜悦，因此，教师要让学生们体验到不同思想方法和解题思路的差别，建立起解题兴趣。教师在学习中要自主的学习相关基础知识并，一方面能够立足学生主体，掌握学科本性特征，另一方面也通过引导学生自主学习，能够完成教师提前布置的预习任务，既能够使学生明确学习的方向，也能够为学生提供表达个人想法的机会，所以在预习作业设置时，教师要使学生及时的审阅相关例题，并通读教材。然后，我们也要制定相关的预习笔记，帮助学生在学习的过程中做到有章可循。在保证学生充分开展课前预习工作后才能够为学生后面的进一步学习，奠定良好的基础，使学生更加具备表现的欲望。在预习的过程中，教师必须意识到提供给学生自学是非常关键的一项任务，而教师在设计相关学习任务时要帮助学生能够遵循相关的原则，在求知探索的道路上融入数学思想方法，将教学目标不断的落实到位。例如教师在讲解小学乘法时，小数位数和乘数的小数位数之间有什么样关系？教师可以引导学生对小数乘整数怎样计算的各种问题进行提问，保证学生能够由原本学到的知识进行转换，从而明确课堂的教学任务。
3.3在复习旧知识融入数学思想方法
在数学知识学习过程中，复习旧知识是非常重要的环节，只有温故才能知新，在引导学生复习知识时，教师要融入数学思想方法，对已有知识进行重新整理和思考，在这个过程中，教师要循序渐进，不能操之过急，要让学生们在原有的学习基础上进行提升，只有能够熟练运用学习的知识，才能够开展接下来的学习任务。可以通过试卷测试帮助学生们科学的认知自己对于知识的掌握水平，有针对性的复习。在当堂检测的过程中，教师必须要意识到监测并不仅仅是做练习，必须要注重学生基础的不断打捞，帮助学生学会灵活运用，在检测单设计过程中，教师必须要注重于层次化和多元化，根据不同学生设计不同层次的监测试卷，能够保证学生学习到更多的知识，促进不同学生获得进步。所以在共生课堂中，教师要对于命题和习题进行精心设计，避免出现一视同仁的状况，教师只有在深入钻研教材的前提下，才能够更好的把握学情。在教师教学的过程中必须意识到总结归纳的重要性，从认识技能过程方法等各个环节来设计相关的学习内容，解决数学思想，最终引导学生点拨提升，所以就是要帮助学生理解问题的过程，通过学业评价等各种方式开展学习，运用学习方法和总结规律等，从而提升学生学习效果，重视学生对知识点的感悟，只有在不断反思的前提下才能够帮助学生提高学习效果，保证课堂教学效率。
总而言之，在农村小学数学课堂教学过程中，思想方法的渗透是一件非常重要的工作内容，必须要不断探索教学开展策略，努力发挥出数学思想的价值，提高小学生数学能力，优化数学课堂教学质量。
参考文献：
[1] 庄伟雄.小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].都市家教(下半月),2017,(8):232.
[2] 杨琳娜.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].读与写,2018,15(25):137.
[3] 孔晶晶.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].新课程·上旬,2019,(1):96.