冯春环
广东省梅州市丰顺县汤坑镇侨思小学 广东 梅州 514300
摘要: 要想更高效地提高课堂教学质量，让每个学生自主参与学习,就需要教师充分发挥自己的智慧，采取各种方法提高学生自主学习的积极性,让学生在学习中把要学的知识主动去发现、创造、解决。也就是说，在课堂教学中要尽力激发学生的学习兴趣，让学生去发现新知,寻找问题，猜想结果，验证结论，连小结都可以让学生归纳。
关键词:自主学习；兴趣；发现；提出；猜想；归纳
中国有句古话:“授之以鱼不如授之以渔”,这句话的意思是说:给人以鱼不如教人捕鱼的方法，我们教师更应该好好理解这句话的含义。教师是要教给学生各种知识，但最根本的还是要教给学生科学的学习方法，才能保证他们一辈子可以抓到“鱼”。如果能让学生自觉主动去“抓鱼”，那么这节课的教学质量就会更有保障。小学生的自控能力非常有限，他们缺乏良好的自我主导的学习方法，缺乏持久的学习毅力。作为教师，我们怎样在课堂教学中体现学生的学习主体性，让他们成为学习的主人呢？
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。一个人的兴趣和爱好会对他的成长产生深远影响，有时候可能会决定他人生走向。枯燥的学习活动对许多学生来说是一种负担，会让他们产生莫名的畏惧，只有想方设法激发学生的学习兴趣，把学习活动变成他们愉悦的精神享受，学生就会在学习过程中越学越喜欢,自然就能在学习活动中全情投入。例如在教学《乘法分配律》时，我请学生任意说出一个两位数乘两位数的算式，让学生列竖式计算与我口算比赛。当我很快写出答案，并经学生竖式验算正确时，学生露出惊讶、崇拜的眼神。我趁热打铁，问学生想不想知道老师快速算出答案的秘密。学生顿时兴趣高涨，上课全神贯注，教学效果非常满意。
二、多途径培养学生自主学习
以学生为主体是教师进行教学工作的一条重要原则。教师不管是在备课时还是在上课过程中，都要以学生为主体，给他们创造更多展示才华的机会。他们通过自己动手操作、动脑思考、动口归纳，自然而然投入到学习活动中了。
1.新课让学生发现
学习新知的最佳途径就是由学生自己去发现。那么，教师在课堂教学中就要给学生创造发现新知的机会。例如在教学《圆锥的体积》时,我拿出一组等底等高圆柱圆锥和几个大小不同的圆柱、圆锥，还有沙子、水和量杯。然后问:“同学们谁能利用这些工具得到求圆锥体积的方法”?学生们听后兴致勃勃、跃跃欲试。
这时,我让学生每4人为一组，分工合作,进行实践操作，然后引导他们发现等底高圆柱圆锥和不是等底等高圆柱圆锥之间各自的关系。最后引导学生得出计算圆锥体积的方法。这样，学生兴趣浓厚，带着悬念进行实践探索，发现了新知，心中充满成就感、幸福感，进而迸发澎湃的学习动力,这节课充分发挥了学生的学习主体性，获得极佳的教学效果。
2.问题让学生提出
爱因斯坦还说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教学中,让学生自己提出问题,做学习的真正主人,是确保学生主动参与学习的重要途径。老师要给学生提问的机会,并鼓励他们敢于提出问题,只要不懂就问。例如在教学《圆的周长》时, 我先让学生拿出各自准备的圆形学具，然后让他们指出手中图形的周长，并点名回答求正方形和长方形的周长需要哪些条件？而这节课要解决的问题我反而让学生自己来提出：怎样求圆的周长? 圆的周长与什么有关系?有怎样的关系？学会求圆的周长有什么好处？这样,学生的注意力都集中在这节课上,让他们带着问题积极动手,主动探索,知识点也就掌握得特别牢固。
3.结果让学生大胆猜想
牛顿曾说:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发明”。一个孩子一旦表示出某种猜想,他就会把自己与该结论或该题连在一起,总是迫不及待地想知道自己的猜想是否正确,从而主动关心这道题,关注这节课,使自己全身心投入到学习中来。例如在教学《三角形内角和》时，我让学生大胆猜想：是不是所有三角形的内角和都等于180度呢？然后让学生小组分工，动手实践,合作探究, 用各自的方法拼接不同的钝角三角形、直角三角形、锐角三角形，最终验证了这个猜想。
4.小结可以让学生归纳
小结是对整节课所学知识的归纳。让学生来小结既能引发学生对本课所学知识的再现回忆,反馈学生对本课知识掌握的情况， 还能提高学生的文字组织、语言表达能力。例如讲授完《圆的面积》进行小结时，我鼓励学生说说自己学到了什么?还想知道什么？此时学生踊跃发言,有的说利用本课所学知识可解决生活中很多实际问题；有的说当知道圆的周长时可以先求出圆的半径,再计算圆的面积；有的说通过这节课的学习,我还能求圆环的面积。通过小结归纳使学生积极主动参与到学习中,不仅巩固了新知,同时也开拓了思维。
自主学习与他人支配学习的效果可谓是天壤之别。如果能让每个学生都建立起“我要学”的内在需求, 学生就能自觉主动学习、乐于学习，既学得快又记得牢，轻而易举获得最佳教学效果,让我们教师的教学驾轻就熟,事半功倍。为此，我们每一位老师都要付出大量心血,辛劳耕耘,为学生创建自主学习的环境，努力培养学生自主学习的意识和形成良好的自主学习习惯。
参考文献：
[1]李子华. 学生自主学习的有效教学策略研究[j]. 中国教育学刊, 2005
[2]张秀娟. 自主学习能力的自我培养[j]. 绍兴文理学院学报, 2005