范雨婷
浙江省庆元中学 浙江省丽水市323800
摘 要：新课改之后，国家对教育有了很高的重视度，也对教师有了新的要求，教师要将促进学生综合素质发展作为教学任务的重中之重。在学生的整个学习过程中，语文是一门基础性学科，在核心素养下，对于语文散文阅读教学要有更多的重视。针对于高中学生进行散文教学可以提升学生的审美性。因此本文主要探讨了核心素养下高中语文散文阅读教学的审美困境以及突破。
关键词：核心素养；高中语文；散文阅读；审美教学
现阶段，我国高中语文的教学与以往有所不同，在传统的教学中主要以促进学生对于需要学习的课程为主，并没有过多的重视学生的综合发展。而目前的教学中大部分的学校非常重视在高中语文教学中的散文教学，散文同时也是语文阅读的重点部分。高中阶段的学生需要扩展自己的知识面，以面对越来越发散的考试模式，而在散文的学习中，学生自然可以了解很多的知识。因此教师要引导学生提升自身的审美能力，突破在散文阅读方面的困境。
1 高中语文散文阅读教学的审美困境
1.1欠缺合理的教学目标
在如今的教学理念以及教学要求下，大部分高中学校对自身学生语文学习进行了更深一步的改进，刚多的关注语文散文的阅读。但是在改革的过程中还存在有很多的不足之处，有些学校对教学目标的设计中存在一定的缺陷，这样就会影响学生的发展。大多数的教学方式是先使学生自己对散文进行阅读，阅读之后教师引导学生分析散文中的中心思想以及每个句子中蕴藏的含义，从而从一篇散文中了解到需要学习的知识。但是这样的教学目标就会使学生在学习中没有从整篇文章进行分析，而是教师将文章分隔开，一段一段的进行分析，就会容易使学生对整篇散文的理解存在一定的偏差，中心思想也可能理解的不到位。因此，教师就要对自己的教学目标进行一系列的改进，高中的学生对知识的接受有了一定的能力以及辨析力，就更要以适合学生的方式为学生授课，不然学生容易在错误的教学内容和教学理念中迷失自我，从而阻碍学生的语文散文阅读发展。
1.2忽视了高中的语文散文阅读的审美过程
教师在对高中学生讲授语文散文阅读的时候会更多的关注学生对于散文学习的结果，这样就会忽视了过程以及学生在阅读学习时候会遇到的一些问题，这样学生遇到了问题，教师没有更好的解决，就会影响学生的语文学习。教师对于结果的重视主要体现在对学生提问的一些问题，学生是否可以很好的解答出来以及学生自身对于散文的理解是不是与标准答案相似的等等。如果学生回答得很好，教师就会认为学生对散文的学习很成功，这样教师对学生的散文阅读学习就已经产生了误差，没有从整体的角度关注学生的发展，忽视了学生的审美过程。除此之外，在以考试为目的的教育背景下，教师就会为学生规划在考试中会考的知识，而学生只需要根据教师的要求进行学习即可，这就更加忽视了学生在散文阅读以及审美能力的培养，学生在散文阅读的能力也无法得到很大地提升。
1.3教师偏重学生阅读分数
不论是学校还是教师都会将学生的学习成绩当成教学的重点，而且教师对学生评价也是基于成绩进行的，教师们只会看中学生在语文散文阅读的分数，而且大部分教师在改卷子的时候，严格地按照标准答案为学生打分，但是对于散文阅读的题目是属于发散类的题，每个人在阅读中都会有自己的想法与见解，如果仅仅按照标准答案给分，就会使学生逐渐丧失对散文阅读的兴趣。因此单一的教学方法不利于学生学习，然而如果学生一味地按照教师的改卷要求来进行散文阅读的学习，那么学生更多的精力并不是如何分析文章，在阅读中理解文章，而是在想什么样的答案才是符合标准答案，这样就背离了散文阅读的初衷，同时也不能很好地培养学生的审美以及散文阅读能力。
2 突破高中语文散文阅读教学的审美困境的有效策略
对于高中语文散文阅读的教学现状分析之后，可以发现高中语文散文教学存在很大的不足之处，尤其在核心素养下，更不利于高中阶段的学生发展，这个阶段的学生在逐渐成人的阶段，他们更需要更好的学习散文阅读，来培养自身的审美，同时在分析之后也可以发现导致高中阅读审美困境的原因，因此以下是针对增强学生高中语文散文阅读的教学依据。
2.1 同学生的实质性需求相符，革新高中语文散文教学目标
教师如果想要更好的帮助学生突破在高中散文阅读中的审美困境，最重要的一点就是要充分认识到自己学生的基本情况，这就包括每个学生在语文学习上的基础以及学生的学习能力和每个学生的性格特点。这些都是教师需要掌握的情况，从而也可以对学生有一个综合的评价制定一个适合学生进行高中散文阅读的目标任务。教师对语文教学目标的制定是最基础的一步也是最重要的一步，要根据学生的情况制定适合学生的目标。例如：在学习徐志摩的《落叶》这一课的时候，因为散文的学习是进入高中才接触到的，因此学生对散文还没有很深刻的认识与感触，自然对《落叶》这篇文章阅读之后没有很深地理解。所以教师在制定关于这篇散文的目标的时候就不能提出高难度的要求，可以先让学生大致了解这篇散文所要讲授的是什么，之后在课堂中就可以尝试着传授给学生一些简单阅读技巧。不过在此之前，要使学生自己意识到进行散文阅读的重要性，最终的目的就是要让学生自己就热爱上散文阅读，只有对其充满热爱才能更好地进行学习，对散文也可以有更深的认识。倘若教师在一开始就为学生制定较高难度的阅读目标，学生就会因为看不懂散文而丧失学习散文的兴趣，从而对散文有一种厌恶的情绪，因此在制定教学目标的时候一定要选择合适的教学计划。
2.2改善语文教师教学态度，加大对散文审美过程的教学力度
在对高中学生进行散文阅读教学的时候，大部分教师会认为学生的答案要与标准答案相近，这样就会导致学生对散文审美过程的重视程度不够。而作为语文教师，他们的职责应该是引导学生如何阅读散文，如何在散文的阅读中找出重点的部分以及散文想要表达的内容和表现形式是如何的等等。同时还要使学生认识到如何进行散文审美的分析，在这样的情况下，学生才能够更充分地掌握散文阅读的技巧。在核心素养下也可以更好地增强学生的审美能力和综合发展。例如在学习《最美的遇见》时，教师可以先带领学生分析文章的要点部分，之后帮助学生体会作者在创作时候的情感，在此之前教师也要为学生讲解文章的背景，作者的背景。之后使学生自己找出在文章中的句型，作者情绪变化的句子，在这个过程中教师还要为学生解答疑惑。
2.3 转变教学评价方法，增强学生语文阅读审美能力
教师要将传统的教学方式进行创新，更多地要关注学生的进行散文阅读的过程，在过程中帮助学生更好地进行语文散文的学习，合理进行评价。只有在过程中增强学生的阅读审美能力，才可以在答题的时候更好地发挥自己的水平，达到更高的成绩，同时学生也可以在教师的引导下对自己的优势与缺点有更加清晰地认识，进而更好地进行改善，增强自身的审美水平。
3 结束语
由以上可知，教师为学生进行高中语文散文阅读教学的过程中，要为学生提前准备一个散文的主体，培养学生根据主体发散自己的思维，提升思维能力。学生通过对散文的学习可以扩展自己的知识学习，而散文自身是需要学生在阅读中领悟其中的奥妙，就需要教师积极引导学生进行散文的阅读，提升自身审美的能力。
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