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福建省明溪县职业中学 365200
摘要：在中职英语教学中，应用起翻转课堂，不仅是信息时代下的必然趋势，更是增强学生自主学习能力，提升学生综合水平的重要前提。为此，中职英语教师应该加强对翻转课堂的应用，通过翻转课堂增加了学习的互动，达到综合性发展学生的目的。
关键词：翻转课堂；中职英语；教学应用
英语是中职学校公共基础课程之一，是中职学校课程体系的重要组成部分，在学生们日后的职业生涯中，英语有着重要作用。在英语教学过程中有许多的教学模式，而翻转课堂就是一种以现代化信息技术为载体的新型模式，其能够以图文并茂的方式呈现出知识内容。它重新调整了课堂内外的学习时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在中职英语教学中，教师应该以《中等职业学校公共基础课程方案》和《中等职业学校英语课程标准》的新课程教学理念为核心，以学生为主体，在深入研究教材和搜集相关的教学资料后，制作翻转课堂。让学生们利用翻转课堂进行知识预习、课堂学习和巩固复习。
一、在课前应用翻转课堂
其实中职英语教师要想利用翻转课堂提升教学效率，就应该分为三个阶段应用翻转课堂，分别是课前阶段、课中阶段和课后阶段。首先是课前阶段。正所谓“良好的开端是成功的一半”，在《礼记?中庸》中也有言“凡事预则立，不预则废”，由这一系列的情况都能够看出，课前预习导入在课堂教学的重要作用。基于此，中职英语教师首先需要在教学之前，对合适的教学教材进行选择，并在其后深入研究教材，对教材中具有高强教育意义的知识内容进行挖掘。其次，教师需要以教材为基础，对教学目标进行明确的制定，适当时教师还需要以中职学生的学习能力和发展需求为依据，引用进能够训练学生听力口语的课外书籍。接着，教师需要明确每一单元课程知识中的重难点，需要精选教学资料，需要分解学生学习的任务单；需要在丰富教学资源后，以教学目标和重难点为前提，对多形式的教学课件进行制作。在制作课件和教学微视频时，教师需要注意时间和内容，时间不能太长，最好在十分钟左右；内容不能太多太杂，最好以某一具体的内容为主题不断的精简压缩，展现出最核心的部分。同时，课件和教学微视频中的表现方式也不能过于单一，要结合文字和图形，要融入进音乐和语音。在制作完课件之后，教师再于正式讲解课程之前，利用学校的网络或者相应的平台等，对翻转课堂进行上传发布。学生们需要以学习任务清单为依据，对相应的视频进行观看，该识记的单词短语就识记，该理解的语法句型就理解。在学有余力的同时，学生们还可以以自己所理解的知识信息为基础，对单元知识后面的习题进行阅读和练习，依此初步的了解课程知识，掌握相应的词汇句型。
比如，教师在教学基础模块第一册（外研社修订版）第二单元“It’s easy to make friends！”时，由于本单元主要是围绕家庭和交友展开话题，是为了帮助学生掌握建立良好人际关系的方式。学生们在学习后，需要具有用英语对身边同学朋友的不同性格进行描述的能力，需要具有更多交友的能力，需要利用此种能力和良好的方式，利用英语充分的描述出家庭成员关系和朋友关系。以此帮助学生形成积极向上的交友观，促进学生人际交往能力的增强。因而在应用正式的课堂教学之前，教师要先选择合适的教材，依据教材对教学重难点进行明确，对教学目标进行制定。其次，教师需要精选相关的资料，并以文字和图形的方式，对翻转课堂进行录制和制作。在翻转课堂中，教师需要对各种表示人物性格的单词以及描述人物信息的单词进行展现，如funny、sunny、crazy、naughty、friendly、Cousin、science、neighbor、Middle和fashion等等。在展现完这些词汇后，教师可以以这些词汇为结合点，讲解本节课的重点句型，如询问和表达他人性格特点的句型：What’s she like？She is very kind。What does he like？He likes computers等。学生们需要以学习目标为依据，在课前利用翻转课堂对这些单词句型进行深入学习，需要在预习之后尝试着完成相关的习题。若是遇到不能理解的知识和习题，学生们就可以在专门的记录本中对其进行记录，利用课余时间或和同学交流，或请教教师。接着，教师就要做好教学方案，需要对学生们预习过程中遇到的问题进行了解，需要依此对具体的知识讲解计划进行制定。同时，教师还需要实时监督学生，让学生们在课前预习中利用手机或者摄像机等设备拍摄下学习的照片视频，并发送给教师。还需要拍摄下自己的学习任务，传送到班级群中。教师可以组织学生们在班级群中交流自己的预习感想，提出自己的预习疑问，如此可以在提升学生们的预习效果下，为学生们正式的知识学习奠定基础。
二、在课中应用翻转课堂
课堂教学是应用翻转课堂教学模式的关键。因而中职英语教师应该在正式的课堂教学中应用起翻转课堂。首先教师可以对学生进行分组，让学生们以小组的形式对课程知识进行学习。
其次，教师需要提供学生们三到五分钟的自由时间，在此时间段，学生们需要以英语的形式，利用组织好的语言表述出自己在课前预习中所不能理解的知识内容，一一的向教师提问，教师则需要在了解到学生们学习中的问题后，详细解答学生们的疑惑。这样可以对学生的求知欲进行激发，可以让学生们更加积极主动的投入到课堂学习中，从而深化学生们的学习印象。与此同时，中职英语教师在应用翻转课堂教学模式时，还要注重学生主体地位的发挥，需要和学生进行多元化的互动，需要适当的开展个性化教学，引入竞争机制。另外，作为中职英语教师，还需要注重网络教学平台的构建，如希沃白板等。教师可以利用希沃白板中的英汉字典工具，展示学生们不懂的英语词汇和重要的英语句子；可以利用希沃白板中的即时反馈功能，对学生的学习情况进行及时了解，并利用此功能及时的反馈学生实际的学习信息；或者教师也可以利用希沃白板，构建思维导图，利用思维导图展示英语知识。利用此方式加强师生之间和生生之间的互动，发挥学生的主观能动性，在激发学生的学习积极性下，完整体现翻转课堂教学模式的意义价值。
例如，教师在教学基础模块第一册“Welcome”这个单元知识时，首先就可以对学生分组，让学生们以小组形式，训练自身用英文打招呼、相互介绍的能力。教师可以利用翻转课堂，播放一段相互介绍的视频。在视频播放完后，指导学生们以小组形式，仿照课文范例进行问答，如What's your name？How old are you？what is your job？What color and sport do you like best？Which season do you like？What is your specialty？What do you want to be in the future？Why？等等，而其他小组成员就要利用英语一一回答。在学生们的问答过程中，教师需要深入小组巡查，需要对学生们的训练情况进行了解。在此之后，教师可以利用翻转课堂，展示几张名片，引导学生们在观看名片后以小组合作形式填写介绍人物的表格。而教师需要展示学生们的填写成果，并在此后利用翻转课堂详细的介绍所展示的名片，讲解名片中涉及的知识。利用此强化学生的知识学习，提升教学成果。
三、在课后应用翻转课堂
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。”在此当中的“习”就是复习的意思，由此也可以得知，复习在教学中的重要性。在中职英语课后复习阶段应用翻转课堂，也可以收获意想不到的效果。作为中职英语教师，需要利用翻转课堂了解到学生们的学习情况，需要知道学生们的知识掌握情况。教师需要以对学生学习实情的了解为基础，利用翻转课堂对不同层次的英语课后复习作业进行设置，学习能力强、英语水平高的学生要完成难度较大的作业；学习能力弱、不具备良好英语知识储备的学生则需要完成难度较低的作业。
例如，教师在教学基础模块第三单元“Sunny Days，Rainy Days”时，就要利用翻转课堂设置作业，综合能力较好的学生为第一层；学习能力和知识水平在中等的学生为第二层；知识与技能都较弱、基础较低的学生为第三层。面对第三层学生，教师可以只要求其掌握一百个词汇，并说些诸如“What is the weather like today？/What do you think of the weather？”等简单的日常用语。而第二层的学生就需要掌握六百左右的词汇，需要正确使用词汇并完成简单对话。而第一层的学生，则需要有一千个左右的词汇储备，需要在简单对话后延伸对话，并在生活中实践应用所学知识，利用英语进行日常交谈。在此之后，教师可以直接利用翻转课堂将表示各种天气的图片逐一展示出来，学生们需要利用抢答的方式，应用已学词汇对翻转课堂中所展示的天气进行表述，正确则积分，错误则减分。或者教师也可以直接利用翻转课堂展示出不同的单词，学生们需要以分层接龙的方式完成练习。如，教师可以利用翻转课堂展示单词“author”，第三层的学生需要以给出的音标对单词进行拼读，拼读后由第二层的学生以发音规则为基础对单词进行拼读，对单词的含义进行表述。最后再由第一层的学生以单词的词性等为基础造句，并在造句后对句子进行朗读翻译。如此既可以巩固学生知识所学，又可以强化学生对知识的理解和应用。
结语
总之，翻转课堂是新课程改革下的新型教学模式，是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学生更加灵活、主动，让学生参与度更强。在移动互联网时代中职英语教学中应用此模式可以培养学生们的自主学习能力、探究能力，能够增强学生的积极性，提高教学效率。
参考文献：
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[2]钟晓玲.基于“翻转课堂”在中职英语教学中的应用探究[J].校园英语,2020(36):152-153.
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