高三语文现代文阅读教学路径

发表时间:2021/3/3   来源:《中国教工》2020年第19期   作者:张应华
[导读] :阅读教学在语文这门学科中所占比重大、课时多,是语文学习最重要的组成部分。
        张应华
        四川省绵阳市实验高级中学   621000

        摘要:阅读教学在语文这门学科中所占比重大、课时多,是语文学习最重要的组成部分。在很大的程度上,阅读的学习决定了语文的学习,阅读的质量决定了整个语文的学习质量。群文阅读是指教师将一些具有相似规律的文章整合在一起以供学生阅读的阅读方式,近些年来大多数语文教师采用。群文阅读这一教学方法如何使用对老师来说至关重要。
        关键词:语文阅读;高中语文;教学方法探究
        群文阅读作为近些年新兴的阅读教学方法,相较之普通的阅读方法更能培养学生的批判性思维和创新思维,帮助学生更能激发阅读兴趣。在高中语文的教学过程中,老师应该将电子教学模式整合到实用教学中,通过决定学习内容、分析文字内容、比较文字内容及鉴赏文字内容,积极开展相关学习。为了提高学生们整体的阅读核心理解能力,教师要在高三现代文阅读教学中,采取新的教学模式,这样不仅学生在阅读提升方面会起到一定的作用,还能更好的激发学生的阅读兴趣,拓宽学生的阅读范围,以达到培养学生阅读素养的目的。
一、确立阅读议题,展开讨论学习
        群文阅读是指教师将一些具有相似规律的文章整合在一起以供学生阅读的阅读教学方法,高中语文教师在展开群文阅读教学时,首先要为学生的阅读确立一个中心议题,以规范学生的阅读范围,其次要引导学生在阅读中和阅读后展开讨论式学习,互相之间交流阅读经验和阅读感悟。群文阅读不同于主题阅读,教师在确定中心议题是要把握住不能够将议题订的过于“规矩”,要适当的迎合学生的阅读爱好,这样才能更有利于学生培养阅读兴趣。在学生阅读过后展开讨论是学生,能够使学生互相之间交流观点,培养学生多样化理解文章。
        比如,我在带领学生学习《边城》这篇文章时,为了更好运用群文阅读进行教学,我按照文章的中心思想来重新组合文章,利用文章的主体线索作为文章的中心思想,以便于学生更好的完成阅读任务。在学生依据主体线索完成阅读任务后,我让学生互相之间按照学习小组展开讨论式学习,互相之间交流彼此的阅读内容和阅读感悟,交流阅读经验。学生们经过讨论,彼此之间学习到其他人的思路,拓宽自己的思维,展开讨论式学习,互相之间了解他人思维看法,使群文阅读的价值更加扩大化。
二、鼓励学生多样化理解文章
        依据新课标教学目标,教师在进行教学活动时要时刻以学生为教学主体,保证学生在教学活动中的主体地位,教师在进行教学时以引导学生为主,不能够使学生对教师产生依赖感。在群文阅读教学应用中,教师要以引导学生阅读为主,不能够过于“关爱”学生,要锻炼学生的独立自主阅读能力;其次,教师要鼓励学生进行多样化理解文章,培养学生的创新性思维。

教师在应用时可添设学生交流阅读经验,互相之间分享思路,更有利于培养学生的创新思维。
        比如,在带领学生学习《祝福》这篇课文之前,我针对这篇文章的主题,给学生布置了阅读任务。我鼓励学生在进行阅读时按照自己的想法、自己的思路去思考问题,从而更好的自主完成阅读任务,不要仅仅局限于课本,要学会发散性思维去多角度考虑问题。在给学生布置过任务之后,学生们纷纷拓宽思路思考文章,不再局限于课本,进而发散思维进行思考,最后全班学生在阅读过后一共得出了针对文章六种不同的观点和看法,在最后课堂上,我让学生之间根据自己的观点和看法进行交流,互相之间彼此分析自己的观点和看法,促进学生之间的思维交换,培养学生的多样化思维和创造性思维。
三、对学生阅读任务进行评比,鼓励学生阅读
        学生的学习是自己的事情,但是同时也需要我们教师去在学生的学习过程中对学生进行监督。高中的学生相对有自己的思维和学习方法,在学习过程中也会出现各种各样的问题,所以为了检测学生的阅读任务是否完成,我们教师要定期对学生的阅读成果进行检测和评比,进行阅读任务完成情况的考察。而且在考察过后,我们要适当的对优秀的学生进行奖励,对于任务完成较差的学生进行批评和鼓励,这样不仅仅能够检测学生的学习成果,而且适当的让学生良性竞争更容易激发学生的阅读积极性,促进学生的进步和提高。
        高中的学生说到底还只是孩子,需要他人的肯定才会更有信心去完成以后阶段的任务,因此,教师在布置下去阅读任务之后,要及时对学生的阅读成果进行检测和评比,然后,对任务完成不错的学生进行奖励,对于任务完成情况不好的学生也不要急着去批评,而是适当的鼓励。学生这样对学生的阅读成果进行评比,会使学生之间相互形成竞争关系,适当的竞争关系促进学生的学习效率,以促进学生阅读任务的完成,激励学生进行阅读。
        结语:总而言之,群文阅读作为新型阅读教学方法,具有很大的学习优势,语文教师将群文阅读应用到高中语文阅读课堂当中,首先要给学生确立阅读中心议题,引导学生展开讨论式学习;其次鼓励学生多元化理解文章,从各个角度分享,从而培养学生的创新思维。让学生们汇集不同的文章,进行相关的教学,使学生们在不断比较的过程中,对这些文章有一个整体的理解,从而提高对这些报道的整体理解,并促进学生在持续的学习过程中对自己的学习进行多方面的开发。为此,教师应引导学生通过集体阅读,形成良好的价值,让学生在持续的学习过程中,切实丰富学习经验。
        参考文献:
        [1]王明.“群文阅读”教学策略在部编本高中语文教学中的实践与探究[J].中国校外教育,2020(11):53+56.
        [2]冯蓓.基于群文阅读的高中语文课内外阅读的整合分析[J].文化创新比较研究,2020,4(08):168-169.
        [3]王贤璋.群文阅读教学在高中语文教学中的应用[J].学周刊,2020(15):105-106.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: