练新明
广东省惠州市惠阳区淡水新桥小学 516211
摘要：在知识服务于社会现代化发展的环境背景下，国家对各个阶段的教学模式及教育效果给予了更多的关注。本文就核心素养发展背景下，主题式教学模式在小学语文教育工作中的应用情况，进行了探讨，以红色文化主题为例，激发学生的创造性思维，有助于进一步团结全国各族人民，优化爱国教育。
关键词：核心素养；小学语文；主题式教学；红色文化
引言：核心素养教学背景下，以民族性与时代性进行我国小学语文教学工作，是当下学生教学工作中的主要目的。教师需要不断调整自己的教学方法，开拓自己的眼界，提高课堂教学质量。利用主题式教学完成语文教育中的核心素养渗透工作，将课堂教学与核心素养渗透进行有机结合，真正契合学生发展的要求。
一、核心素养发展背景下的主题式教学介绍
主题式教学，就是在教学环节提前选定好一个主题，在课堂上或是学生生活中，围绕这一选定的主题进行课内、课外的相关教学活动。主题式教学是小学语文教学模式的创新性尝试，它不仅能够激发学生的学习兴趣，更能够培养学生独立思考的能力，提高学生学习自主性。
二、以红色文化进行小学语文主题式教学方法探讨
（一）多样化活动，培养学习兴趣
以红色文化进行小学语文主题式教学，应该同与多种政治课教学方法相结合，通过课堂教学，将学生培养成为有理想、有文化、有纪律、有道德的新时代爱国主义青年，帮助他们树立崇高的理想信念。新时代红色文化主题教育核心内容，便是要有对于自己国家深沉热爱的情感，一种不允许他人诋毁、污蔑的热忱。实际教学过程中，可以采用以下几种方式：其一，名人名言，如周总理的“为中华之崛起而读书”，通过周总理的革命生平故事，激励学生的爱国情怀；其二，时事政治，如最近的港独事件通过对社会热点的剖析探讨，让学生知道中国主权领土不容侵犯，且无论何时何地，我们都有强大的祖国做后盾；其三，经典歌曲，如《我爱你，祖国》等，让学生在歌曲中感受爱国情感；其四，影视资源，如《战狼》系列等爱国题材的影视作品，其中刻画的人物形象，能够为学生带来更为直观的感受。随着现代科技的高速发展，互联网等新兴技术被越来越多的教学课堂所接受，不可否认的是利用互联网等现代科学技术工具，能够增强学生的教学代入感，降低学生红色文化主题教学理解难度。利用互联网中的大量阅读案例，增强新时代小学语文红色文化教育的趣味性，调动学生自主学习积极性[1]。
（二）互动化形式，构建主题氛围
单纯的语文教学活动在小学生们的世界中是枯燥的，为使学生们可以主动地去读书，乐于去读书，教师们要积极开展形式多样的教学活动，培养学生们的读书兴趣。在红色文化主题式教学环节，可以通过“升国旗、唱国歌”等方式，营造爱国主义教育氛围，培养学生的家国情怀。
国旗是一个国家的象征，也是培养学生民族荣誉感的重要方式，教师在日常生活中潜移默化地进行爱国教育工作，贯彻“先大家后小家”的教育理念，引导学生对生活中的事物进行正确认知，养成积极向上的行为模式。班主任可以利用生活中的资源，强调学生的亲身体验理解，帮助学生进行爱国主义思考，为其个人素质能力发展奠定基础。在生活这个“情境课堂”中，教师可以利用学生生活中所熟悉的事物，创建一个感性认知与理性认知相结合的学习氛围，强化新时代红色文化教育效果。
小学教师应该通过灵活多变的表现形式，进行新时代红色文化主体教育信息传递，主要包括校园新闻、学生活动、学校文化等内容，避免陷人传统文化教育中的“复读”模式，强化生活内容的爱国教育效果。在与学生交流的过程中，可以定期进行时事政治、优秀事迹的介绍，通过身边人的典型案例，树立德育教育榜样。例如，在完成每周“升国旗”活动后，教师可以同学生讲解五星红旗的含义，包括上面一颗大星星与四颗小星星所代表的内容，并进行有关国旗的阅读教学活动。借助“升国旗”教学环境，强化学生爱国主义教育，培养学生的爱国之情，以及对于国旗的敬畏之心[2]。
（三）精神化教学，强调文化领悟
我国有着悠久的传统文化，作为几千年历史的载体，是无法仅凭语言讲解清楚的。现代物质横流的社会价值观，导致学生对于红色文化内涵，缺乏充分的认识，只是在凭空了解其在国家、社会、群众等方面的政治应用，无法发挥其在新时代爱国主义教育中的作用。教师在小学教学活动中，要向学生传递正确的红色文化民族精神，拒绝将金钱、权利作为衡量人生价值观的唯一标准，帮助学生在政治学习的过程中进行思考，体会中华民族精神内涵。鼓励学生互相交流，在欢快的氛围中实现思想的碰撞，提升学生的人文情怀，构建创造性思维。
在教学环节，要强调爱国主义教育工作的主导地位，以红色文化主题为核心，结合中华历史事件或名著进行学生爱国思想意识塑造。由于小学课本的理论知识更偏向于形式化，缺少灵活性，教师在教学环节应引导学生自己寻找生活中的案例，调动学生的积极性，培养学生的爱国情怀。让学生对于课本能有更深层次的把握，并且要真正做到教学任务与文化传承的“双达标”，将新时代爱国主义教育融入小学教学活动的核心任务，是鼓励学生的传统文化学习自主性，由学生带动课堂发展，并将其与自身发展紧密结合起来，实现红色文化领悟。
结论：探索新时代爱国主义教育下的教学之路，应做到以学生为主体，突破传统教学的局限性，不仅让学生更好地理解课堂知识，更要学习中华优秀传统文化内涵。教师必须担负起新时代青年爱国主义教育的重任，不断加强和爱国主义教育，循循善诱，精准施教，有效发挥中华优秀传统文化学生成长过程中的精神引领作用，从实际生活出发，帮助学生规划正确的人生方向。
结论：小学教师在进行朗读教学任务时，通过任务导入的教学方式，帮助学生对于其中重点段落及文章结构的学习与理解，从而提高学生的朗读能力与理解能力。营造良好的小学语文教学课堂氛围，提高学生的学习效率，循循善诱，引导学生积极主动参加语文课堂朗读的教学活动。
参考文献：
[1]陈新妍.小语种复合人才培养目标下数据挖掘在创新日语口译词汇教学模式中的应用[J].科教导刊(上旬刊),2020(02):101-105.
[2]任彦钧.语文学科人文底蕴素养培育策略之我见——语文学科人文底蕴素养培育刍议之三[J].语文教学通讯,2018(07):15-18.