刘梅颖
四川省绵阳南山中学 621000
摘要：阅读是高中语文的重要组成，学会品读文本是语文阅读水平的关键步骤。在高中语文中，教材中所出现的大量经典文本是学生阅读的高质量素材，也是提升学生对经典文本品读能力的重要工具。因此，通过阅读让学生学会品读语文教材中的经典文本是教师锻炼学生文本品读能力、鉴赏能力，培养学生文本品读技巧的有效方法。本文主要围绕高中语文经典文本品读的教学策略展开探析。
关键词：高中语文；文本细读；有效培养
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
一直以来，阅读都是语文教学的重要内容，也是教学难点，尤其是随着社会的不断发展和科技的进步，学生获得信息的渠道更加多样，与此同时，社会中也涌现出了“快餐文化”“大众阅读”等阅读观念，并对学生的阅读学习产生了一些负面影响，如学生缺乏对文本的深入分析，阅读感悟缺乏个性和品味，这就导致阅读失去了其应有的价值和作用。为了提高高中语文阅读教学效果，教师可以将文本细读引入教学中，使学生真正走入文本，品味语言，实现个性化阅读和对文本的多元解读，进而促进学生阅读能力的提高。
2 文本细读内涵解析
结合文本细读的内涵，可发现其中包含三个显著的特征，即：（1）立足于文本本身。在对文本进行细读的过程中，必须要将文本看做是一个独立的个体，引导学生对文本进行分析的过程中，走进作者的内心，并将自己的想法与作者融为一体，使得学生在文本细读的过程中，获得全新的体验。（2）对语境和语义之间的关系进行分析。在文本细读的过程中，学生在对文本进行理解和分析的时候，并不是将其置于个体的角度进行的，而是将其置于特定的语言环境下，对文本词汇在文章中的真正含义进行深刻地感知。也就是说在对某个语境进行理解的时候，必须要对整个语段、整个文本进行联系，使得学生在特定的语境帮助下，深刻理解文本内容；（3）重视文本内部结构。在开展文本细读的过程中，必须要关注作品产生的背景、环境等，并对其展开全面、深刻的分析。同时，由于文章本身就是句子与句子之间的衔接，段落与段落之间的配合，最终形成一个完整的文本。因此，在开展文本细读的时候，还要关注文本的内部结构，在文本结构的帮助下，体会其中蕴含的深层内涵。
3 高中语文阅读教学中的文本细读
3.1 寻找方法，规划步骤
首先，不同的学生有不同的思维方法，品读时所切入的角度各不相同，因此每个人所适用的文本品读技巧也是不同的。因此要抓住所有人思维的共同点，帮助学生建立一个合理的品读分析层次，而不是以偏概全的固定呆板的品读方法。不论切入角度如何，文本品读步骤都应该遵循“局部—整体—局部”的顺序，即从文章局部获得信息、概括全文内涵、部分情感拆析。例如在品读《荷塘月色》一文时，笔者便要求学生按照上述方法进行文章品读。
首先，作者在文章第一部分讲述了来到荷塘的原因以及时间，并通过“颇不宁静”等词语奠定文章淡淡愁绪的情感基调。在第二部分中，作者又通过对荷塘周遭环境的描写强化情感表达效果。最后一部分仍旧以景物描写开头，并将其自身情感寄托于景物之中，表现出一种对现实生活不满但却无法脱离的复杂的心理。通过对各部分的分析，学生能够回到作者通过文章所表达的情感倾向，也能够逆向地将整体情感倾向与各个部分对应起来，以局部到整体、再到局部的步骤顺序完成文章品读。
3.2 文本细读，把握文本语境
教师要一定学生积极思考作者的创作意图、所要表达的情感等。文本细读法强调从文学细微之处入手，来体验作者在作品的情感，从而实现人与文本的对话。高中语文教学实践中，文本知识是连接学生和教师的重要桥梁，是培养学生的语文知识、丰富学生的思想情感的重要来源。为充分避免高中备课的恶化，语文文本细读教学的开展是非常有必要的。不同的语境延伸出不同的思想情感，通过语境的把握能够深刻地把握作者写作的意图和用意。例如，在学习《拿来主义》这篇文章时。鲁迅先生开篇便描写道:几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后便是顺便到欧洲传道。充分地描写出“送出主义”的具体表现情景，为“拿来主义”的相关知识的阐述做好铺垫，使得两者形成鲜明的对比。因此教师对文本解读时要引导学生将上下文联系在一起，从语篇语境入手，对文本深意进行品读，对文本的内涵进行深入的挖掘。
3.3 关注文本语言特点，领悟作者思想感情
语言是构成文本的基本材料，不同的作者，其写出的文章有不同的语言特点，即便是同一位作者，因生活背景、生活阅历、题材的不同，其写出的文章也有不同的语言风格。因此，从语言特点入手，引领学生分析文本，也是文本细读的一个重要体现。学生对文本语言特点展开探究时，能够联系文本人物情感、作者情感、文本主题等内容，形成比较完善的阅读认知体系。同时，教师引领学生关注文本的语言特点，也有助于培养和提高学生的鉴赏能力，如文本的语言具有音律美、节奏美、意境美、文字美、修辞美等特点。在高中语文阅读教学中，教师要引导学生对文本进行细读，感悟文章的语言特色，进而透过现象看本质，体悟到作者的思想情感。
4 结束语
综上所述，文本细读是进行阅读教学的一种方法，也是一种新的阅读教学理念，作为高中语文教师，我们应当掌握这种教学技能，引领学生挖掘文本内涵，对文本进行深入、细致的解读，这能在一定程度上避免学生出现“浅阅读”的现象。当然，文本细读的实施方法还有很多，希望有更多的教师加入对文本细读方法的探究中，使学生在富有趣味性、创意性阅读中获得语文综合素养的提升。
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