莫丽娜
广西省柳州市三江侗族自治县洋溪乡安马小学 广西 柳州545513
摘要：语文属于小学阶段比较重要的一门课程，学生对于语文知识的学习质量将会影响他们对于其他学科的学习和掌握。根据新课标理念的要求，以往的语文教学方法与当下的教育需求已然不相适应，基于此，本文首先讲述趣味识字教学法在小学语文教学中的价值，然后总结并提出趣味识字教学在小学语文教学中的应用措施。
关键词：小学语文；趣味识字教学；应用
小学语文最初是以教学生识字为主，这对其他的学科来说至关重要。因而，提升学生的识字能力，丰富其识字量，对于小学语文教师来说至关重要。趣味识字教学是小学阶段主要的教学方法，基于学生兴趣，合理安排教学内容，让课堂教学充满趣味性，以调动和激发学生学习汉字的积极性和兴趣，这样学生的学习效果及课堂教学质量均能得到明显提升。
1 趣味识字教学在小学语文教学中的价值
1.1有助于营造良好的课堂氛围
好奇是小学生的天性，因而比之于单调机械的课堂氛围，轻松又富有乐趣的课堂环境更能提升学生学习的兴趣。趣味识字教学兼具有趣、生动、活泼的特点，通过趣味性教学方法有助于营造良好的课堂氛围，让学生在感受游戏的乐趣中学习和了解汉字，通过营造轻松的学习氛围，来引导学生融入到汉字的学习中，在学习汉字的同时，感受中华传统文化的魅力。因此，小学语文教师应善于运用趣味识字教学法来营造良好的课堂氛围，从而避免以往单调的教学方法，促进教学效率的提升。
1.2 有助于调动学生识字积极性和兴趣
爱好和兴趣对于学生来说是其学习的最大的动力源泉，因而对于小学语文教学来说，爱好和兴趣也是学生学习最好的导师，语文教师在教授学生学习语文知识的同时，要善于激发和调动学生对于语文学习的热情与兴趣。小学生大多年龄较小，其思维能力还不够成熟，好动是其主要特点，课堂教学过程中学生很难全神贯注于学习，而以往小学语文的识字教学大多单调枯燥，难以调动学生学习的兴趣。趣味识字教学包含生动有趣等特点，同时还具有极强的互动性，教学方法极具趣味性将有助于调动学生课堂注意力，通过各种趣味游戏增进师生之间的互动和交流，学生可以在享受乐趣的同时学到很多关于汉字的知识。
1.3有助于培养学生的思维能力
以往的语文教学大多是以填鸭式的教学模式，极易导致学生思维固化，单调机械的教学方式很难激发学生学习情趣，这对培养学生其思维能力是极为不利的。在新课标理念的要求，学校越来越注重培养学生的思维能力，促进其综合素养的全面提升。与传统教学方法相比，趣味识字教学更加科学，对于培养学生的思维能力和创新能力具有积极的促进作用。
比如，教师通过趣味识字教学法以一幅画来引导学生猜测汉字，将这样一个具有趣味性和挑战性的话题引入课堂教学，有助于良好课堂氛围的营造，同时也有利于学生的学习，在丰富学生汉字量同时，培养和提升学生思维能力。
2 趣味识字教学法在小学语文教学中的运用措施和建议
2.1 紧密贴合生活实际
社会属性是人区别于自然界其他生物最关键的一项特征，而对于课堂教学来说，好的学习环境对学生而言就是社会。基于新课标要求，知识应来源于生活，同时要实践于生活。因而，小学语文教师在教学过程中应当注重教育教学与生活实际的结合，让课堂教学贴合生活实际。趣味识字教学法的运用，提倡教师课后应适当布置一些课外的作业，要求紧密贴合生活实际，在丰富学生识字量的同时，也有助于加深他们对于汉字的认知与理解。例如，小学语文教师可以向学生们介绍一些富有趣味的童话故事，让学生课下去自主阅读，并在其中自主查阅，以丰富其识字量；也可以开展一些具有趣味性的校园活动，在增进师生交流的同时，让学生可以在轻松的课堂氛围中来学习汉字，了解汉字，这对调动学生学习热情具有积极的作用。
2.2 创设趣味性的识字教学情境
小学生大多具有好动、好奇心较强等特点，以往的语文课堂教学多单调、死板，很难调动学生学习的兴趣和积极性。因而，结合小学生特点，以一种趣味性的识字教学方式不但与学生其成长需要相契合，同时还有助于提升小学生对于语文知识学习的积极性和兴趣。小学语文教师在教学过程中应善于创设充满趣味性的教学情境，来引导学生参与识字学习，同时教学过程中给予生动形象的引导和分析，以调动和激发学生想象力与积极性，活跃其思维，使学生在充满趣味的课堂氛围中增强对汉字的认知和理解。
2.3 以图文结合的方式开展识字教学
很多小学生对于绘画表现出浓厚的兴趣，他们会收集自己比较喜欢的画片，同时也比较喜欢一个人涂涂画画，对于语文教师来说，在日常的课堂教学中应善于运用小学生这种特别的兴起和爱好，将其融入识字教学，这对提升教学效果至关重要。因而，以图文结合的方式来开展识字教学，有助于调动和激发学生学习汉字的兴趣和积极性。教师首先应鼓励学生收集自己比较感兴趣的图画，比如在一些杂志、书刊以及报纸等资料上进行收集，并将其制作成画册。在随后的语文课堂上可以鼓励学生将自己比较喜欢的画册拿出来与同学们分享，对图画上所描述的内容及特点进行仔细的观察，同学之间相互交流，发表各自看法，这对丰富学生识字量，加深其记忆具有积极的意义和价值。
3 结语
小学语文最初是以教学生识字为主，这对其他的学科来说至关重要，教师应立足小学生其自身的特点，精心安排课程内容，从小学阶段学生相应学习习惯及发展规律出发，以趣味识字教学模式开展识字教学，引导学生参与学习，并热爱识字学习，进而促进课堂教学效率的提升。
参考文献：
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[2]趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用研究[J]. 王立荣. 求知导刊. 2020(03)
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