谭福莹
广西河池市都安瑶族自治县澄江镇六里小学 530700
摘要：素质教育的纵深推进下，更注重教学的有效性。在语文教学中，通过听、说、读、写训练培养学生良好的语言运用、审美鉴赏力、思维能力以及对文化的理解及传承。尤其在阅读教学中，其是学生自主与文本进行交流的重要方式。教师应注重以创新教学，培养学生良好的阅读兴趣，以促进其阅读能力的提高。
关键词：小学语文；阅读能力；教学开展
在阅读教育的过程中，教师的主要责任是通过对学生的科学引导，从而使得学生对于教材中的文字语言进行理性的认知，借助视觉和听觉的双向感受，帮助学生营造一种身临其境的阅读体验。帮助学生培养完善的阅读能力，才能达到最好的语文教学效果，阅读是语文学习的基本功，是整个语文教学的核心环节，教师的教学水平也应该体现在学生的能力增强上，提升学生的学习效率。
一、明确学生的主体地位
语文新课标中明确指出：阅读教学应是学生、教师、文本之间多重对话的过程。因此，在阅读教学中不能以教师的讲解、分析代替学生的自主阅读。但在传统教育的根深蒂固中，很多教师对学生的阅读感受较为忽视。学生主体地位很难得到有效确认，学生的学习积极性得不到有效激发。教师要想提高阅读教学的效率，首先要转变教学观念，明确学生的主体地位是第一步。教师在课堂教学中应当学会适当放手，给学生一定的自由，让学生独立思考、充分阅读、学会欣赏，在对课文的学习过程中，不断增强对文学表达的感受力。比如，在学习《少年闰土》一文时，教师应给学生留出充足的时间去阅读课文，体会作者在字里行间对年少时唯一同龄朋友的感情，尽管两人身份不同，但作者依旧保留着对“闰土”最质朴、最单纯的印象。这种感情是很难用语言进行表达的，只能学生自己通过作者字里行间的自然流露，去体会其中作者的情感变化。学生通过自己阅读、独立思考的过程，逐渐形成自己的阅读习惯，不断发展阅读能力。
二、教给学生正确的阅读方法
对于语文阅读能力的提升，要重视学生的表达能力，教师按照学生的实际情况，安排合适的学习计划，教师除了将教材的内容对学生进行传授，还要在知识结构搭建方面对学生进行针对性的帮助。在阅读过程中不仅要有正确的阅读方法，也有阅读技巧，这些都是教师要传授给学生的。在实际的阅读过程中方法很多，在语文教学中常见的有通读、精读、跳读和写读等，学生可以根据教师的要求有选择的采用。通读是指对文章从头到尾通览一遍，意在读懂、读通，了解全文内容，以求达到一个完整的印象。这种方法能够快速掌握文章的主要内容。精读是指学生需要认真细致对文章进行阅读，它体现的是读懂读透，追求的对文章深度的理解。跳读是一种跳跃式的读书方法，重点在于抓住文章的中心，对于有疑问的地方也可以放过，目的是能够使阅读具有连贯性，也可以在阅读完成后对疑问进行更加深入的思考。写读是指在阅读过程中要作摘录、读书笔记等，达到手脑并用，在写读的过程中学生可以积累尤其是的素材，可以有效的提高学生的写作水平，并达到提高阅读能力。
每个学生要找对正确的阅读方法，这样才能达到事倍功半的效果。
三、重视对学生课外阅读的指导
因受课时所限，小学语文教材中的很多内容都是对经典文学的节选。但依靠教材展开阅读教学，培养学生良好的语文素养是远远不够的。当前在小学语文阅读教学中，教师很少关注学生的课外阅读，不仅很少进行指导，而且对学生开展课外阅读的态度也非常微妙。一方面教师希望学生增加阅读量，扩大知识范围，提高阅读能力，另一方面教师又不希望学生因为阅读课外材料浪费大量时间，影响正常的语文学习，毕竟与课文相比，课外阅读材料的吸引力要更大，学生很容易“深陷其中”，严重占用学习时间。其实这个问题很好解决，首先教师要鼓励学生尽量扩大阅读量，树立多读书的意识;其次教师可以有针对性地推荐阅读材料，并要求学生在规定时间内完成材料阅读;然后教师要及时关注学生的阅读过程，对学生不理解的内容、情节进行解释说明，提高学生的阅读体验;最后就是定期组织学生进行阅读交流会。通过将课外阅读过程规范化，学生逐渐建立起更合理的阅读安排，用阅读教学的规则性限制学生对新鲜阅读材料的阅读欲望。同时又能对学生的阅读过程进行一定程度的控制，有助于学生阅读技巧的学习和阅读能力的提高。
四、从根本上激发学生的阅读兴趣
小学生由于其生理、心理特点决定了学习的特点，小学生不能长时间专注于同一事物，但是，如果学生对某一事物有浓厚的兴趣，就能激发其学习的潜能和主动性，从而全身心的投入到学习中去。有效的激发学生的阅读兴趣，能够促进其阅读学习效率的大幅度提升。在学习兴趣的带领下，学生能够积极的探索语文课文，从中汲取更多的养分。教师在教学方法中要与时俱进，适当的做出相应调整。在阅读学习方法上对其进行有效的引导，提升学生的语文阅读能力。首先，教师在课堂上教授课文的过程中要进行感情丰富的示范，小学生时期的学生具有很强的模仿性，教师的言行会对其产生深刻的影响，通过教师富有感情的示范，能够让学生的语文学习体验更加优化，提升学生的学习热情，增加学生的学习主动性。例如，教师在语文授课的同时，可以进行语文阅读分组，让学生挑选自己喜欢的课外读物进行阅读，进行阅读比赛，在阅读完成之后，学生之间进行读后感的演讲，这样既能锻炼学生的语文阅读能力，增加学生的阅读量，还能够锻炼学生的语言表达能力。学生自己挑选素材，还可以增加语文学习的兴趣，让学生真正感受到语文课堂的魅力。
结语：新时期不仅为语文教学的发展指明了新的方向，也对教师的授课能力提出了新的要求。作为小学语文教师，应关注对学生阅读能力的培养，以发挥学科的人文性与工具性相统一的特点：以阅读为引领，促进小学生的认知发展;以阅读为导向，培养学生良好的语文素养;以阅读为契机，发扬传统文化，培养学生良好的家国情怀。以实现阅读教学的价值，在品味书香中，浸润心灵、促进成长。
参考文献：
[1]曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛，2018，000（026）：266-267.
[2]梁文平.如何优化小学语文阅读教学效果的对策研究[J].中国校外教育，2019（17）331-332.