王礼彬
上海铜川学校 200333
摘要:单元整体教学是将每一个单元做一个整体。在把握整个单元的基础上，对于每一个知识点进行教学。单元整体教学能够充分发挥和落实单元的学习价值。把握好每个单元内部知识的逻辑联系。尤其是对于数学这个学科，单元的概念更加重要。每一个单元。之间，每一个单元内部研究的是同一个知识点问题，是一个从由浅入深的过程。教师做好单元整体教学工作。能够帮助学生更好的把握各个单元内部之间的逻辑体系，形成知识网络。
关键词:初中数学；单元整体教学；教学探究
初中数学已经进入了数学学习的中级阶段，会不断引入新的概念，对于之前所学也会有更多的深入的探究。对学生而言数学是一个比较具有难度的学科。因此，观察目前的初中数学教学，其存在着很明显的数学分化两极分化的现象。学生对于数学的理解能力有所不同，尤其是针对数学基础差的学生，对于教师的授课能力和授课方法也比较高。
一、教材处理方面，重通盘性和整体性
教材是教师进行授课这就依赖性的资料。不可否认，教材的编辑、排版是各个专家经过核心讨论进行最终决定的结果，具有巨大的科学性，对教师的授课也就引导性。但是教材为了丰富内容、增长知识，其内容比较详尽。另一方面，每一个教师的授课理念和授课习惯，以及对于数学知识内部逻辑体系的理解存在差异。因此统一的教材可能无法满足每一位教师的差异化教学，在这个基础上，教师更应该根据自己的理解对于教材中的每一个单元进行系统化理解，在自己的逻辑体系内，对于每一个单元的内容进行合理的增加、删减都是有必要的。在教材处理方面，从整个单元出发，做出最合理的安排，是每个教师应不断努力的方向。
例如，在学习《整式》这一单元时，详略得当的合理的教材处理是十分重要的。整式这一单元内容非常丰富，包括对于整式的概念的理解，整式的加减乘除运算方法及公式和因式分解，共计六节。在庞大的知识内容里，课堂时间是有限的，教师需要对他们进行合理的处理。对于整式的概念应该有详细的讲授，以便让学生对于概念牢固掌握，对开展后续的学习打好基础。而对于整式的加减可以进行较简单的讲授，但对于整式乘法需要详细讲解。在每一节知识中，教师应进行合理的时间设计，让学生在最短的时间内掌握最多的知识，达到高效课堂的目标。
二、教学实践方面，重多样性和综合性
教师在对教材进行合理的处理之后，最重要的部分是体现在课堂中。在授课的时候就要把握好整个单元的知识框架，进行整体性教学。将课堂分成合理的部分，包括课前引入，课中讨论和课末拓展。
其中每一个部分要进行合理的时间安排和内容设置。在课前引入环节中，设置本单元的思维导图让学生清晰的明白本单元的重点以及各个知识点之间的内在逻辑关系。课中讨论环节紧紧扣住单元学习目标进行拓展。根据本单元的每一个知识点的难易程度进行合理的设计，让学生对于每个知识点更深的了解，使各个知识点之间连贯起来。
例如，在学习《相交线 平行线》这一单元时，在课堂引入环节中，教师将有关相交线和平行线的思维导图详细的展示在黑板上，让学生对于本单元的知识体系有初步的了解，做到心中有数。在课堂讨论环节中，不仅让学生了解相交线和平行线的地位:并立关系，也要鼓励学生深入交流相交线中产生的各种角包括邻补角、对顶角、同位角，内错角，同旁内角之间区别与联系。把握好整个单元的每一个知识点之间的联系和区别。让学生在脑海中对于本单元的知识有一个清晰明了的知识框架。
三、作业布置上，重系统性和层次性
对数学这门学科而言，教师的讲解占有很重要的一部分，但是课下复习巩固，尤其是多多练习，多多总结也是非常必要的。在这一方面，每个数学教师都体现了他们的重视度，为学生布置较多的数学作业，但是科学合理的作业布置，不是以多维好，而是以精为妙。教师在作业布置上也要体现出单元的整体性，让学生在做题的时候把握整个单元的知识进行思考和应用。在作业布置时，要重系统性和层次性，难易结合，对每一个知识点。具有针对性的题目和整单元的综合性题目相结合。在作业实践中，学生更能综合本单元知识，牢固掌握整个单元的要点，尤其是在综合类题目中游刃有余。
例如，在学习《正比例函数和反比例函数》这一单元时，在一个单元还没有完全讲完的时候，教师可以根据没结课堂所讲的知识点进行针对性的训练和课后作业的布置。在课程的不断推进过程中，要结合之前所讲的知识点进行作业布置。在整个单元学习结束之后，进入巩固复习阶段之时，教师不仅要复制专门针对正比例函数的习题，也要不止专门针对反比例函数的习题，更要布置一些统筹整一个单元，既涉及到正比例函数也涉及到反比例函数，也更关系到函数的表示法的综合类题目。让学生在做题过程中，既针对每一个重要的知识点进行复习与深入把握，也锻炼学生的综合应用能力，牢固掌握本单元的整体内容，在做题中灵活运用，体现出数学水平和数学素养。
结语:初中数学对于小学数学来说已经又上升了一个阶段，其逻辑性更加明显。每一个单元之间具有紧密的联系，更是一个由浅入深的过程。教师把握整单元的内容，进行单元整体教学对学生学习数学时的理解和掌握也是有帮助的。教师可以从教材处理，课堂讲授以及作业布置等等方面出发，将综合性，多样性，统筹性理念贯彻到方方面面，在单元整体教学中提高初中数学教学水平，推动初中数学学习质量的提升。
参考文献:
[1]李子赤.初中数学单元整体模块教学的实践例谈[J].数学学习与研究, 2019, (24):44.
[2]韦长城.浅谈初中数学单元化教学的有效应用[J].魅力中国,2019, (50):298.