周榕梅
福建省武夷山市百花幼儿园 福建武夷山 354300
摘要：幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相近的人的交往过程中，感受、适应、协调和处理同伴关系的能力的总和，是幼儿社会化的重要内容，是幼儿最重要的社会交往能力之一。良好的同伴交往能力有利于促进幼儿社会认知和情感提升等方面的发展，而游戏是幼儿最喜爱以及最直接的促进幼儿与同伴交往的方式，幼儿在游戏中建立起同伴良好的关系，友善交往，能促进其能更好地适应社会性情感发展。
关键字：游戏中 同伴交往 环境创设
《幼儿园教育指导纲要》目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助，合作和分享，有同情心的良好品质。因此，让孩子学会友好交往，是个性发展的需要，也是完成社会化的一个重要过程。3-6岁的幼儿正处于自我意识形成的初期，应该在我们的正确引导下，培养友好交往的能力，为他们的将来打好基础。高质量的幼儿交往环境应有利整和资源，体现园本化，引导幼儿在温馨、多元、合作的环境中与同伴有效交往、互动，从而收获快乐与成长。
一、游戏中幼儿与同伴交往的特点
随着年龄的增长、经验的丰富和心理的不断成熟，幼儿与同伴的交往能力会逐步提高，这主要是因为在社会环境和教育的影响下，幼儿具备一定的自我控制意识和能力，渐渐能采用比较正确和适宜的方式与他人交往。
刚入园的小班幼儿，从家庭生活进入集体生活，不懂得谦让和与同伴合作，多以自我为中心现象为主；进入中大班后，在不断增加的社会性能力基础上，他们会更主动、更愿意、更渴望与同伴进行交往，这是社会性发展的需求。幼儿良好的交往行为总是能促成交往，成功的交往又反过来强化了幼儿良好的交往行为，使之反射到幼儿的内部行为模式中，转化为一种稳定的能力。因此，我们应抓住幼儿这一年龄阶段同伴交往能力发展的有利时机，逐步建立起一种良性循环，以更好地促进和巩固幼儿同伴交往能力的形成和发展。
二、创设幼儿同伴交往游戏环境现状分析
游戏是幼儿喜爱的方式，也是幼儿园经常使用的活动方式，游戏环境的创设具有真实性、适宜性，能为幼儿的同伴交往提供固定的空间。当下，很多幼儿园对幼儿游戏环境的创设不够重视，存在以下一些问题：
（一）游戏环境创设少，场地不固定
由于幼儿园教育的特殊性，在游戏环境创设的要求上比较突出，大部分幼儿园只设表演室、建构室、角游室等，缺少幼儿其他游戏环境的创设，往往是各班级根据需要临时创设，使用完拆除，或者每次同样的游戏情境却在不同的地方，给幼儿延续游戏造成一定阻碍。
（二）游戏环境的创设简单，缺少真实性与丰富性
材料是促进幼儿交往发展的载体，足够的材料才能创设出适合游戏的环境。缺乏材料的游戏环境往往缺少真实性与丰富性。幼儿的生活经验简单，他们的同伴交往能力需要在熟悉且稳定的环境中得以发展，缺少生活性的游戏环境会让幼儿已有的生活经验与游戏脱钩，不够丰富的游戏环境缺乏吸引力，同样不能激发幼儿的创造性。
（三）游戏环境创设缺乏吸引力
游戏环境越贴近生活，幼儿越能在已有经验基础上发挥创造性思维，与同伴的交往也就越丰富精彩，这点在语言表达上尤为突出。大部分幼儿园创设的游戏环境颜色简单，缺乏美观、新颖性等特点，吸引不了幼儿的注意力。比如生活馆只有水池、小电器等摆设，没有在环境上进行建设，缺少温馨感，体现不出生活馆真正的生活意义，所以幼儿在生活馆中也无法与同伴进行深入的交往，无法完全感受生活中制作美食小吃的温馨。
三、游戏中创设同伴交往环境的必要性
4-5岁的幼儿已然获得了有效交往的技巧，到了这个阶段，随着认知水平的发展以及自我意识的不断增强，同伴之间的交往也越来越多，因幼儿与同伴之间年龄、智力、身心发展水平相近，也有着相同或相近的兴趣，在交往时更容易产生共鸣，能表现出更平等的关系，所以幼儿与同伴之间的交往影响力是最大的。在此基础上，怎样有效促进幼儿与同伴之间顺利或高效的交往，游戏中的环境创设往往是至关重要的。
1．游戏中环境的创设有利于提高幼儿幼儿社会性语言与行为的技能。游戏中环境的创设越贴近生活越能激发幼儿真实交往的意愿，在熟悉与直观的游戏环境中，幼儿身心放松、愉悦，借助已有的生活经验会与同伴展开无拘无束的交谈，从而更加自主的投入游戏中，在不断的交往互动中，幼儿根据丰富的游戏环境，会生成更多趣味的游戏，使他们的语言表达能力以及社会交往行为得到提升。比如，大一班开展创造性表演游戏《老鼠嫁女》，在排练中，老师布置了比较简单的游戏环境，幼儿没有置身其中的感受，导致在表演时经常忘记台词，而在正式彩排时，表演游戏的环境布置不仅是故事中需要的场景，更与生活中结婚的场景相近，幼儿在逼真的游戏环境中语言、动作，甚至表情与互动都达到了较高水平。这就充分说明适宜的游戏环境对幼儿与同伴交往起到促进其社会性行为发展的重要作用。
2．游戏中环境的创设有利于幼儿生活经验的复制、模仿与创造。同样大环境中生活的孩子有着相似的生活经验与认知基础，但是受到各自小家庭的影响，也带有不同的生活经验和认识基础。他们在游戏的共同活动中也会做出各种不同的具体表现，所以同伴交往可为幼儿提供分享知识经验、互相模仿学习的机会。同时，同伴交往也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商、讨论的机会。这些都非常的有利于幼儿扩展知识丰富认知，发展自己的思考，操作和解决问题的能力。
由此可见，幼儿园为幼儿创设良好的游戏交往环境是必要的，可以让幼儿在特定的游戏环境中感受“小社会”的教育功能。
四、幼儿同伴交往的游戏环境创设方向
（一）游戏环境创设要遵循《纲要》《指南》精神
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”因此，幼儿园在游戏环境创设过程中，要遵循幼儿身心发展特点，坚持充分利用环境资源，实施适合幼儿发展的教育，结合幼儿园周围环境资源的特点、教育发展规律与幼儿实际需要进行资源的开发和环境创设，更要注重幼儿自身的积极参与。
（二）幼儿园生活活动中创设游戏环境促进幼儿同伴交往
都说幼儿一日生活皆游戏。生活活动是培养幼儿同伴交往的必不可少的环节，在枯燥的生活活动中创设游戏环境，可以有效地促进幼儿同伴交往的能力，养成良好习惯，提高社会性发展。比如刚入园的小班幼儿，如果采用口令式或机械式常规培养模式显然是不合理的，收效也甚微。教师在充分了解幼儿年龄特点和心理特点后，采用游戏环境融入常规养成教育的方式，会取得意想不到的效果。针对小班幼儿在活动室奔跑的现象，小一班教师在活动室布置出小猫轻轻走的游戏环境，幼儿在游戏环境中会把自己当成走路轻声的小猫，不仅改变了幼儿在活动室随意奔跑的现象，还培养了幼儿良好的行走习惯，在习惯养成过程中，幼儿与同伴互相监督、互相交流怎样走不容易发出声音经验，这样的游戏环境创设为幼儿提供了良性同伴交往的基础。
（三）幼儿园集中活动中创设游戏环境促进幼儿同伴交往
当下的幼儿教育理念提倡课程游戏化，我们从老旧模式的集中活动中跳脱出来，为集中活动创造适宜性的游戏环境，良好的游戏环境可以增加幼儿的兴趣与参与的积极性，同时增强活动的效果，更好地达到教育目标，最大程度培养孩子的同伴交往能力。比如，在中班音乐欣赏活动中，教师引导幼儿感受ABA的旋律模式，不是用反复的倾听形式，而是创造了《小牙虫历险记》的游戏环境，让幼儿在游戏环境中充分感受ABA旋律与小牙虫历险的过程，在游戏环境中，幼儿兴趣高涨，展示自己的同时更注重同伴之间的合作，共同完成音乐的表现，幼儿在轻松的游戏和美好的同伴关系中完成学习，促进发展。
（四）幼儿园四大游戏中创设游戏环境促进幼儿同伴交往
幼儿园的大游戏一定程度上表示的是角色游戏、建构游戏、创造性表演游戏，我认为幼儿的大户外体育游戏也是很重要的一大游戏。在这四大游戏中用游戏环境促进他们之间的交流互动，建立一定的友好关系，学会交换、合作、分享的交往技能是极其重要的。
1．角色游戏中的环境创设促进同伴交往
角色游戏是培养幼儿同伴交往能力最重要的游戏之一。在游戏中幼儿会自主选择自己喜欢的角色，并与同伴产生真正主动发起的交往行为，游戏中的碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为在磨合中提升着幼儿的交往能力。要让幼儿在活泼、轻松的氛围中进行游戏，开放、动态、民主的游戏环境创设是必不可少的。比如小班娃娃家游戏中，教师把活动场地设置在户外，在足够开放的空间引导幼儿根据自己的需要布置环境，“家”的各个功能区域布置上，幼儿选择大自然中的材料进行装点，客厅摆上小野花，餐桌上有各种小草替代的美食等等，在与同伴的共同游戏中，幼儿有各自生活经验的互动，美好的语言与行为展示着幼儿在游戏交往中的快乐。
2．建构游戏中的环境创设促进同伴交往
我认为，建构游戏是最具兼容性的游戏。建构游戏其实是创设游戏环境的起始阶段，任何游戏都可以与建构游戏合而进行。建构游戏可与角色游戏合并开展，也可与创造性表演游戏合并开展，因为环境创设的基本条件是物质材料的创设。
在建构的基础上创设出角色游戏的环境，幼儿就由了角色游戏的条件。比如，中班建构百花小区，幼儿在建构完成的基础上继而丰富家里的环境布置，让他们不仅局限于建房子，更快乐的是房子为游戏而建，所以在建构的过程中，幼儿为了不断加深的建构难度，需要与同伴学会协商解决问题的办法，有效的合作交流不断促进幼儿同伴交往的技巧和能力。
在建构的基础上创设出表演游戏的环境，幼儿就有了表演的欲望与兴趣。比如大班建构市民广场音乐厅，音乐厅建构完成，教师引导讨论，表演内容需要创设什么样的游戏环境，教师在幼儿游戏时利用环境应有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神的同时同伴交往能力也得到发展。
3．创造性表演游戏中的环境创设促进同伴交往
创造性表演游戏是一个能够充分展示幼儿同伴交往能力的平台，幼儿在表演游戏中不仅要考虑自己的表演技能、语言表达，同时还要学习与同伴的合作，在游戏中幼儿探索和别人交往的方法。真实的体验会让幼儿纠正不正确的交往方式，继而从中总结出正确的交往方法。
4．大户外体育游戏中的环境创设促进同伴交往
我们园一直以来都提倡混合型大户外体育游戏，混合型游戏可以让不同年龄阶段的幼儿尝试和挑战不同的游戏，更重要的是极大的促进了不同年龄阶段幼儿之间的交往能力。小班幼儿可以尝试挑战中大班哥哥姐姐的体育游戏项目，从刚开始的观看到询问、寻求帮助，再到哥哥姐姐帮助下的初步挑战，小班幼儿的满足感，中大班幼儿的成就感，无一不在牵动经历其中的他们同伴交往能力往更深的层次发展。
总之，游戏环境下的社会性教育效果是显著的，幼儿园作为孩子生活学习的重要场所，游戏环境的创设起着非常重要的作用，我们应该利用一切资源为幼儿打造和谐愉快的游戏环境，有效促进幼儿同伴交往能力的发展。
作者简介：周榕梅，女，1975年11月出生，汉族，籍贯福建省福州市，本科学历，幼儿园一级教师，骨干教师，学科带头人，主持“省、地市”课题《幼儿自主游戏活动中行为观察与分析的研究》和《幼儿园微课程的构建与实施》，均结题，并获好评。