沈珂羽
浙江省舟山市岱山县中心幼儿园
摘要：幼儿时期，是幼儿教育的启蒙时期，也正是幼儿接受正式教育的第一步。所以，在此阶段的教育方式应该奉行“快乐学习，快乐成长”的教育理念。让幼儿在学习过程中，充分展示和发挥自身的特征，更好地完成和开展新时期幼儿教学和目标。
关键词：幼儿教学 ；幼儿区域活动；幼儿课程游戏化
引言：
在新的教育背景以及教育形势之下，越来越多的人对于幼儿教学也变得尤为重视。与传统单纯的娱乐性为主的幼儿教育相比，当今幼儿教育模式和方法更加的多元化，究其原因也是教育和教学需求引起的。因而，对于幼儿教学来说，在教学过程中要充分开发和培养幼儿的学习意识和学习思维，在教学过程中将游戏化将学中学习的分量增强，让幼儿能够接受和学习到更多的知识。从而培养起幼儿的学习意识以及对学习的兴趣和积极性，促进幼儿教育的综合，全面发展。
一、幼儿园课程游戏化及其重要性
从幼儿教育的本质来看，教育教学的根本目的并不只是单纯地想要让幼儿掌握多少的文化知识，而是希望能够通过一系列的活动和兴趣爱好的培养，启发幼儿的学习主动性和学习积极性，让幼儿在教育的初级阶段能够形成对于学习的正确态度和认识。同时，在幼儿教育阶段教师在教学方式的选择方面也要充分地考虑到幼儿的具体学习状态和学习需求，能够从具体的教学对象出发，开展实践性的和娱乐性于一体的教学模式。所以，在幼儿教育阶段课程游戏化与区域化的结合，正式新形势之下幼儿教学的重要模式之一。首先，从幼儿的身心特点出发，在幼儿阶段，幼儿的年纪小，同时好奇心和求知欲也是十分的高，但是幼儿在需学习中也经常会出现注意力不集中，容易分神，学习兴趣不高等情况出现。而课程游戏化教学就能够从根本上，减少该类问题的产生。其次，在幼儿教学阶段，正是幼儿学习兴趣和学习意识培养的重要时期，而对本就知识储备弱，学习能力又不高的幼儿来说，单纯的开展知识和文化理论教学效果并不十分理想，同时还会让幼儿丧失学习的动力和兴趣，为后期教学的开展埋下隐患。所以，利用课程娱乐化教学能够有效增强学生的学习意识，端正幼儿的学习态度。最后，在幼儿教学中，幼儿的学习主动性和学习积极也不高，所以，在教学过程中教师要注重课堂教学，提高课堂教学的效率和成果。而课程游戏化教学能够深入课堂教学，用娱乐化的视角充分调动起幼儿的学习积极性，同时不仅活越了课堂气氛也让更多的幼儿参与到课堂之中，提升课堂的教学氛围，同时也让幼儿能够最大限度地增强学习的主动性。所以，在教学过程中教师要充分地将课程游戏化教学引入到学习实践中，帮助幼儿从具体的学习环境和学习场景出发，让幼儿养成良好的学习习惯和学习意识。同时，教师还应该注意将游戏化课程教学与幼儿区域化主题教学活动紧密相连，让幼儿能够实现全方位的突破学习。
二、幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略研究
（一）根据幼儿的不同年龄出发，制定不同的游戏活动类型
在幼儿教学阶段，不同年龄段的幼儿的基本情况也决定了教师的不同教学方法的选择。
在实践过程中，教师要从学生的年龄，性格等多重因素考虑，制定出适合幼儿学习和发展的游戏类型。所有，在幼儿教学阶段教师除了参考相关的教学方法之外，还要结合具体的教学实践加以调整，以适应具体的教学需求。在游戏化课程的开展过程中，教师首先需要制定相关的教学目标和教学大纲，对于幼儿有计划有目的地进行引导。同时，在游戏类型的选择方面，教师尽可能地要从教学实际出发，在不同的教学阶段对于教学方法做出不同的调整，游戏类型的选择方面也尽可能地要多元化和多样化。
（二）以区域活动为基础，开展多形式的游戏活动
在幼儿教学阶段，区域活动也是该阶段教学的重要方式之一，对于幼儿来说，区域活动在学习过程中起着重要的作用，在区域活动之中幼儿能够最大限度地释放自身的天性，为学习意识的和学习能力的养成打下坚实的基础。所以在幼儿教学实践中，教师要充分借助于区域活动的优势，在此基础之上开展相关的游戏课程教学。在游戏教学设计和展开的过程中，教师可以根据区域活动为背景，进行游戏化教学的调整，在形式上尽可能地多样化，为幼儿提供更多的选择空间。从而让游戏化课程发挥其本身的优势，让寓教于乐的教学氛围深入幼儿教学实践的每一个环节。
（三）创设不同的游戏情景，培养幼儿的沉浸式学习能力
对于幼儿来说，在学习过程中很难持续的，长时间地对一件事情产生强烈的情感，教师在教学过程中除了定期更换相关的教学方式之外，还应该充分的利用游戏情景，培养起幼儿的持续性，深入性的学习能力。例如，在幼儿教学阶段，教师可以针对教材中的某一个场景进行游戏化的拓展训练，将学习与游戏融为一体。同时，教师要注意在游戏设定的过程中，要增强幼儿的体验感，让幼儿在游戏过程中能够有所感悟，有所成长。同时，在沉浸式的游戏化课程中，也能够培养幼儿的持续性学习能力。
（四）明确游戏化课程的主题，提高课堂效果
在幼儿教学中，我们经常会发现，采用游戏化课程教学幼儿的兴趣以及学习参与热情都比较高，但是游戏与学习之间的比例却很难把我，许多教师在教学中经常会被幼儿带偏，使得游戏化课程的开展偏离本身的教学计划和目标，从而达不到预期的效果。所以，在教学实践过程中，教师在游戏化课程开展之前就需要制定一份完整，清晰的目标和计划，确保游戏化课程的教学效果和效率，在游戏化的每一个环节都能够确保得到预期的效果。从而有效地提高游戏化课程的效果，帮助幼儿实现学习的突破。
三、结束语
综上所述，游戏化课程的开展在幼儿阶段对于提高幼儿的学习积极性，以及学习效率都有着极其重要的现实意义。本文从幼儿教学的客观实践出发，针对幼儿阶段游戏化教学的意义展开了深入的分析，并从实践角度开展了落地性，可行性探索和分析，以供大家参考。
参考文献
[1]拾倩. 关于幼儿园课程游戏化与区域活动有机结合的策略研究[J]. 散文百家(新语文活页), 2019(8)：23.
[2]周洁. 试论幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J]. 新课程(综合版), 2019(12).
[3]徐英. 浅谈幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略[J]. 新课程(综合版), 2019(3).
[4]张剑文. 浅谈幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(017):P.262-262.