董凯扬
陕西省西咸新区秦汉中学 712000
摘要：为了向当今社会培养并输送全方面型人才，教育部门紧跟时代的发展，每年也在不断的革新教育模式，中学教育的动向也一直被社会各界广泛关注，素质教育也不断深入到现代化的教学环节中。语文作为中学教学阶段中一门重要的科目之一，其写作能力的提高对于学生的语文水平具有重要的推进作用。因此，笔者在本文结合了自身的实际教学经验，对情境教学法在中学语文写作中的运用进行了详细的阐述。
关键词：情景教学；语文；写作教学
在中学语文的教育中，语文写作往往是学生比较头痛的任务，因为要学好语文写作，不仅仅要掌握要领和技巧，还要注重平时的写作积累能力和语言表达能力等各方面的语文学习能力，而如何帮助并有效培养学生掌握这些能力是目前课程改革的目标之一。目前中学语文写作存在的现状，往往都是学生的写作兴趣不高、没有养成良好的写作习惯、教师的教学模式过于单一而使学生抗拒写作，结合中学语文写作的现状，运用情境教学的方法是被大多数教师所提倡的。这种教学方法，不仅仅是让情景再现，更多的目的是为了给学生营造一种与教学内容相关联的氛围，让学生在这种氛围下受到的影响，从而提高对教学内容基本的认识，有效提高学习效率。本文将从利用多媒体设置情景 、通过角色扮演情景再现、结合生活体验展开教学三个方面对展开叙述。
一、利用多媒体设置情景
随着互联网科技的不断发展，教学资源的不断丰富，教师要善于运用这些信息技术手段到教学过程中，使教学机制更加丰富，让原有的教学内容变得更加具体。由于写作是需要营造一个创新、思考、想象空间的过程，而写作教学却往往都是教师口头传授或学生动手练习这样一个枯燥的过程，在沉闷的学习环境下，不利于学生开展写作。因此，教师可以通过多媒体播放视频、图片等形式，将内容立体化的呈现在学生面前，不仅能激发学生的兴趣及注意力，还能有效提高课堂效率。
例如，在安排“大自然”这一写作内容时，教师可以让学生先谈一谈自身对大自然的感受，然后通过多媒体播放有关大自然的图片或视频，例如大自然的春夏秋冬、风雨雷电、山川湖海等等一些近在身边却被我们不轻易感受到的，以图片或视频的形式能增加学生对大自然的直观感受。如以下雨为例，教师分别播放小雨、中雨、暴风雨等不同雨天下的雨，让学生感受不同雨天给他们的感觉是怎样的，增加学生对雨的了解并感悟其中所蕴含的魅力后，再让学生动手写作文，通过这样生动的教学模式，能让学生更加的身临其境，更快地融入到场景中，使写作内容更具真实感。
二、通过角色扮演情景再现
语文写作最大的一个过程中最大的一个问题，就在于当学生拿到写作题目时无从下手，这往往都是由于学生对文章题目，写作内容的情感体验不足，无法在写作中表达出丰富的情感内容，因此教师要帮助学生学会刻画人物性格，表达写作主旨思想，在平时的写作训练中多加强情感训练，从而在拿到写作题目时能够融入自身的真情实感。而通过角色扮演的方法则是一种有效的手段，能够帮助学生自己去体会情感，置身其中，更好的领悟写作素材内容。通过安排学生进行角色扮演，与素材中的人物事件发生情感上的共鸣，从而能让学生的作文更有感染力。
例如，在安排“我的老师”这一写作内容时，教师可以与学生交换角色，让学生在课堂上根据自己设计的情景进行演绎，让学生更好的体会教师这一角色所具有的情感，与老师互换位置，从而激发学生的思想，让学生在写作时更加了解所描写的人物。角色扮演的情景设置不仅要大胆创新，还要引起学生的兴趣，从而达到对学生进行情感熏陶的效果，角色扮演的环节不仅让语文写作课堂变得有趣起来，还让学生的语文表达能力得到了提高，从而写作能力自然就有了进步。
三、结合生活体验展开教学
情景教学不仅仅是在课堂中，也可以借助生活的体验开展教学，写作大多数的写作灵感都来源于生活，通过日常生活中，会接触到许多的素材内容，从而提高学生写作素材的丰富性。现阶段语文写作要求学生具有较强的想象力，思维发散力，通过发挥自己自由的想象使文章更加形象生动。只有学生主动展开想象并具备一定的写作素材，才能写出好文章，而教师通过将写作与生活经验结合的方式，让学生亲身体会写作内容中的意境，从而激发了创作灵感。
例如，在安排“最喜爱的食物”这一写作内容时，教师可以安排学生在课后制作一个食物的制作过程的小短片，让学生在拍摄短片的同时了解到了制作食物的过程，有了更亲身的体会后，能更好的运用在今后有关该题材的写作中。而写作之所以缺乏生动性，是因为没有足够的素材内容，教师通过安排学生结合生活经验，搜集到随处可得的素材，使写作更具真实感。通过在生活中的直观体验，能更立体化写作的内容，从根本上提高学生的写作水平。
结语：综上所述，情景教学法在中学语文写作中的应用不仅仅只针对写作教学，也是培养学生综合素质能力的重要手段。教师通过把情景教学适当的融入到写作课堂中，不仅能提高学生的写作能力，还对学生语文综合素质水平的提高起决定性的作用。具体来讲，通过多媒体设置、情境角色扮演、情景生活体验等途径，目的是为了学生对写作内容产生共鸣，丰富学生的思想，使学生在写作时提笔如有神，激发写作兴趣。同时，教师要对学生自身存在的问题有一定的了解，采用适当的教学机制，将情境教学落实到实处，从而才能真正提升学生的写作水平，为国家培育优秀的人才。
参考文献：
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