姜国帅
山东省淄博市临淄区实验中学 255400
摘要：随着社会发展对人才的需求出现改变，各个学校在进行课程安排时也应该对原有的教学计划进行适当的更改。阅读教学是初中语文教学中的重点内容之一，学校开展语文阅读教学不仅能够帮助学生提高对语文知识的学习效率，还有助于培养学生的分析能力、表达能力、语言组织能力等。为了进一步加强初中语文阅读教学的授课效率，本文通过对现阶段初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，并结合实际教学经验，提出增强语文阅读课堂教学效率的有效策略。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
初中语文阅读相较于小学语文阅读有一定的难度。如果学生的分析能力和理解能力不高，就很难对阅读内容有较深刻的理解。因此，教师应优化初中语文阅读教学策略，提高学生对语言的分析能力、对文章的阅读能力和写作能力，加深学生对自我和世界的认知，从而促进学生的全面发展。
2 语文阅读教学过程中存在的不足
2.1 教学理念缺失
初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的阅读能力，提升学生的阅读积极性，提高学生的学习质量，从而让学生掌握语文学习的方法，并应用掌握的方法，积极主动地学习阅读的内容。但在具体的教学中，很多教师在教学过程中并没有贯彻和落实这一教学理念，还是采用传统的教学方式对学生进行教学，使学生不能深入地理解、学习阅读内容，影响了学生阅读能力的提升。
2.2 课堂缺乏新意，教学手段相对单一
现阶段，我国教育教学中一个突出的问题就是课堂缺乏创新性，从教学内容到教学手段，再到教学方式及模式，创新性的缺失显而易见。很多初中语文教师在进行教学活动时还是受限于传统的教育模式，教学内容很难脱离教材，教学手段也较为单一，对于现代的信息化手段及设备的应用不足，导致课堂缺乏趣味性和创造性，这种教育方式已经不再适应当前的社会发展，给学生的全面发展造成了阻碍，与现阶段教育的要求也不相适应。
3 核心素养视域下初中阶段阅读教学的优化策略
3.1 掌握并合理使用阅读方法
初中生需要掌握一定的阅读方法。教师在阅读课堂上要让学生学会利用多种方法学习知识，理解文章内容，鉴赏文学作品，丰富阅读世界。因此教师需要帮助学生进行科学阅读，引导学生总结阅读的方法。常见的阅读方法包括略读、精读，在课堂上教师要根据不同的内容选择不同的阅读方法，帮助学生更好地阅读。当学生具备了一定的阅读能力之后，就可以让学生采用合适的方法阅读文章内容。例如，在学习《应有格物致知精神》这篇文本时，可以对文章的内容进行精读。在阅读中了解开场白在文章中的重要作用。思考这篇文章第二自然段在文章中发挥了什么作用？想一想作者用王阳明的例子想要说明哪些道理？课文中的几个段落之间有哪些关系？这都需要学生在精读文章后思考得出结论。
这样学生对文章有了更加深刻的认识，也达到了教学目的。如果阅读的文章比较长或者内容比较简单，教师就可以让学生进行快速略读。在阅读的过程中迅速处理文章中的关键信息，并且让学生把文章中的内容用自己的语言表达出来。对于不同的内容教师要采用不同的方法，提高学生的语文水平。
3.2 注重引导教学，增强学生学习自主性
教师在为学生讲解阅读素材时，主要是希望能够通过自己的讲解帮助学生更好地理解阅读文章的技巧。在此过程中，教师只能起到辅助教学的作用，为了更好地帮助学生学习到阅读分析的技巧和知识，就需要教师结合实际授课方式引导学生自主学习，从而加深学生的学习印象，培养学生的独立学习能力。例如，在学习人教版七年级教材《走一步，再走一步》时，教师就可以在分析这篇阅读之前先引导学生找出几个中心问题，让学生在阅读的过程中寻找这些问题的答案。为了让学生更好地感受到文章中小亨特的感受，还可以在保证安全的情况下，让学生参与相关舞台剧的表演，从中感受到小亨特的恐慌和成功后的喜悦。此外，教师还可以让学生以小组的形式进行自主学习，并让学生为其他学生分享自己的学习经验和学习成果，教师在此过程中可以通过恰当的方式纠正学生的错误，以保证学生学习的正确性。这种突出学生课堂主体地位的教学方式，能够让学生设身处地地感受到文章的情感表达，从而做出正确的阅读分析，提升语文阅读教学的有效性。
3.3 以阅读升情感
语文阅读教学不同于其他学科的教学，不仅使学生学习了有关知识，还对学生的思想和情感进行了熏陶，引发了学生与文本作者之间的共鸣，促进了学生思想和情感的升华。以《散步》一文的教学为例。这篇课文的教学目标是培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教师可以运用多媒体播放日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等视频或图片，让学生理解哪怕是平常的一件小事，也能体现浓浓的亲情，从而引出本节课的教学内容，让学生带着情感去阅读文本，从而加深学生对文本内容的理解。同时，教师也可以划出重点，让学生有重点、有目的地进行阅读，在阅读过程中概括“母亲、妻子、我”是什么样的人，为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。通过重点阅读，学生会总结出：“我”和妻子代表着中年人，既要照顾家中的老人，又要照顾年幼的孩子，肩膀上承载着三代人的重担，体现了一种责任感和使命感。通过重点分析，学生升华了情感，懂得了尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。
4 结束语
在学科核心素养这种观念之下，初中阶段的阅读课程需要进行全方位的优化，从转变教师的观念、创新教学手段及方式、深化课程内容等方面丰富课堂形式，重视学生阅读能力的培养，引导他们进行高效的阅读，并通过与实践的结合，完成从知识到实践的转换，促进学生核心素养的培养。
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