马昭彬
福建省晋江市首峰中学 362246
【摘要】在新课程改革的驱动下，各学科教师不断创新教学方法与教学理念，教学质量得到了明显的提升。但因为我国基础教育学生数量不断增加，中学学科教学中存在着一定数量的学困生，这是难以避免的一个问题，尤其是对于初中物理这门学科而言。在初中物理教学中，如何促进学困生转化是初中物理教师渴望解决的问题。本文首先对初中物理学困生的成因进行了分析，在此基础上提出了相应的转化策略。
【关键词】初中物理；学困生；转化策略
0.引言
随着年级的升高，无法跟上教学的学生越来越多，即学困生的数量越来越多，这是初中物理教学中普遍存在的现象。在与初中生接触中发现数学、物理与化学这些理工类学科是初，中学困生普遍认为学习难度最大的学科，学生普遍对初中物理这门课程缺乏学习兴趣。因此笔者希望通过分析初中物理学困生的成因，从不同的途径去寻求缓解这一现象的方法，希望能为今后的初中物理教学提供参考。
1.初中物理学困生成因
1.1基础知识薄弱
物理是初中中段新开设的课程，与数学学科有着密切的联系，学生在学习物理知识、理解物理现象时，需要具有扎实的数学知识，需要掌握一些数学思想方法。然而，初中数学也是初中生公认学习难度较大的课程，所以许多学生数学基础知识不够扎实，难以有效的将初中数学知识运用到物理问题分析与解答过程中，这就导致学生物理学习脱节，长此以往无法跟上教师的教学进度。
1.2学习方法不当
物理需要学生通过具体的实验现象，从具象去概括抽象的物理概念，对于学生语言概括能力、记忆能力、观察能力与知识迁移能力有着较高的要求。因为初中物理课程对于许多学生而言是一门新的学科，学生需要花费时间去适应新的课程，许多学生没有掌握科学的学习方法，对于物理概念与物理公式常常使用死记硬背的方式，没有深入地去了解物理概念与物理公式总结、推导过程，一些学生在课堂学习过程中也没有养成做笔记的习惯，在课后也没有及时的复习新课知识，如此新知识很容易就会被学生遗忘，新知识与旧知识之间也难以衔接起来，这是初中物理学困生的重要成因[1]。
1.3教师对学困生缺少关注
每一位学生都渴望被教师关注，学困生自然也不例外。但许多教师在教学过程中因为升学职位晋升等因素，对于优等生关注力度更大，课堂提问也往往习惯找针对优等生，学困生在课堂上存在着不同程度被忽视的现象，当优等生在课堂学习过程中状态不佳时很容易被物理教师发现，但当学困生在课堂上学习状态不佳时，许多教师习以为常，不会去分析原因。此外，因为课堂教学时间有限，为了保证教学进度，不少教师在教学时能使用满堂灌的教学方式，不少学生对于物理知识接收的效率难以赶上教师知识传授的速度，学生习惯于被动接受知识，最终造成学习兴趣丧失、成绩下滑的局面。
2.促进初中物理学困生转化的策略
2.1夯实学生基础知识
学生数学基础薄弱是初中物理学困生的成因之一，要想转化学困生就需要提高学生数学基础知识，需要培养学生运用数学知识去解决物理问题的能力。数学基础的提高，不仅需要依赖于数学教师，还需要物理教师加大对学困生的关注，与数学教师一同补齐学困生数学知识的短板。例如针对学生尤其是学困生容易出现的问题，可以在在课前进行集中的讲解，在课前讲解以及课堂教学过程中，根据情况穿插复习数学知识，提高物理学困生的数学计算能力与数学知识应用能力[2]。在课后，物理教师还可以积极与班级中的数学教师沟通，针对学困生普遍存在的数学问题进行交流，使数学教师在课后可以集中为学生解答，帮助学生尤其是学困生夯实数学基础知识。
除此之外，学校还应该优化班级分配制度，合理的调整课时安排，鼓励班主任根据班级具体情况，适当的增加学生数学与物理知识学习的时间，使学生尤其是学困生有更多的时间去钻研物理知识，去提高数学知识的应用能力。在社会层面，国家有关部门应该增强物理在中考报考中的地位，引起家长与学生对物理学科的重视。
2.2加强对学生学习方法的指导
“授人以鱼不如授之以渔”，初中物理教师在教学过程中不仅要重视物理知识以及实验技能的传授，还应该重视物理学习方法的指导，这也是促进物理学困生转化的有效方式。许多学困生在物理学习过程中往往是没有目标地学习，存在很大的随意性，因此教师应该积极与学生家长沟通，积极与学生沟通，引导学生制定物理学习计划，鼓励学生合理安排学习时间，培养学生制定学习计划的习惯。课堂笔记是为了帮助学生课后更好的复习知识，课堂笔记主要事迹物理课堂教学中的重点与难点知识、自己有疑问的内容、教师以及其他同学的结题思路。在教学中教师应该指导学生记好物理课堂笔记，知道学生尤其是学困生，尝试利用课堂笔记去归纳与总结本节课以及本章节的物理知识，培养学生记笔记、课后复习的习惯。
2.3创新教学方法
要想促进学困生转化，首先就需要调动学困生对于物理课程的兴趣，传统教学方式实现这一目标，这就需要教师创新教学方法。例如在《电阻和变阻器》一课教学中，笔者通过“会变化的灯光”这一实验进行导入，通过让学生展示实验操作，让学生观察灯泡的暗亮，让学生思考为什么铅笔可以改变灯泡的暗亮导入新课，利用学生的好奇心调动其对本节课的兴趣。之后笔者将电流比作水流，向学生讲解，水流在流动过程中会受到一定的阻碍，同样的电流在导体运行过程中也会形成一定的阻碍，而这就涉及到物理学中的电阻知识，通过比喻将生活中的某些现象转化为物理知识，引导学生尝试概括电阻的定义。在此基础上，让不同层次的学生自由猜想电阻的大小与哪些因素有关。在这一活动中，学生的积极性充分被调动，学困生也可以参与到课堂学习中。
3.结语
学困生是初中物理教学中普遍存在的现象，身为一名人民教师，我们应该加大对学困生的关注力度，认真分析初中物理学困生的成因，并针对性地改进教学方法与教学思路，积极与数学等其他课任教师沟通，共同促进物理学困生转化。
【参考文献】
[1]陈立功. 初中物理学困生成因分析及转化策略探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(026):115-116.
[2]李春晓. 初中物理学困生的成因及转化策略[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(036):103.