陈雨妹
杭州市萧山区高桥金帆实验学校 311200
【摘要】立德树人是现代教育的根本任务，随着素质教育的发展，人们越来越认识到德育教育的重要性，学科德育的思想逐渐被教师接受并进行了相应的实践。笔者发现，目前德育渗透依然以语文等文史类学科为主，数学等自然学科的德育渗透很大程度上被忽视。小学数学对发展学生的思维、形成健全的人格有着重要的意义，但在教学过程中，小学数学教师往往侧重于传授数学基础知识与计算等技能，忽视了数学课程教学中的德育渗透。本文对小学数学教学中德育教育渗透的必要性以及小学数学德育的学科特点进行了分析，在此基础上提出了德育在小学高年级数学教学中的渗透路径，希望能够改善小学数学教学中的德育渗透效果。
【关键词】小学数学；德育教育；特点；路径
0.引言
当前小学德育教育已经提上了日程，成为小学日常教育教学工作中的重点，加强德育教育，推动德育在各学科教学中的渗透能够有效促进学生全面发展，具有重要的意义。小学数学课程内容丰富，课本中蕴含着丰富有特色的德育思想，教师如果能够合理利用，有助于培养学生政治勇敢坚韧不拔等积极的思想态度与道德品质。但从实际情况来看，许多小学数学教师重智育与轻德育，没有全面认识到数学学科德育对学生终身发展的影响。对于小学数学教师而言，教书与育人不可分割，在传授知识的同时更应该注重育人。小学阶段是人格发展的基础，是学生思想观念、人生态度与行为习惯形成的关键时期，在小学数学教学中渗透德育教育尤为重要。
1.小学数学教学中德育教育渗透的必要性
一方面，在小学数学教学中渗透德育教育是新课改的基本要求。新课改要求教学“从教育者为中心”转向“学习者为中心”，要从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，同时要求教师关注学生的道德生活与人格养成。特别是在小学初中等阶段的教育，应该加强对学生道德情操的培养，需要在其他学科中凸显德育教育的内容。2016年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（修定稿）》中明确指出，要充分发挥数学在培养人的科学推理与创新思维方面的作用，在教学中要使学生的情感、态度与价值观等方面得到发展[1-2]。由此可见，义务教育阶段数学课程改革非常重视数学课程的德育教育。在这一背景下，加强德育教育，在小学高年级数学教学中的渗透是必要的。
另一方面，在小学数学中加强德育教育渗透是培养复合型人才的需要。社会经济的快速发展使得各行各业竞争不断加剧，企业对人才的需求也越来越高，不仅需要知识与技能过硬的人才，还需要具有良好道德品质与职业素养的人才。小学阶段是学生思想观念、人生态度与行为习惯形成的关键时期，是基础性教育阶段，这就要求小学数学教师不仅要在课堂上传授学生知识、培养学生技能，还需要注重课堂上的德育教育，需要充分发挥数学课程的育人功能，引导学生树立正确的人生态度，培养学生形成良好的道德品质与行为习惯，为培养复合型人才奠定基础。
2.小学数学德育的学科特点
与道德与法治课程有着明显的不同，在小学数学教学中进行德育教育，不能够直接进行德育，而是需要教师结合课堂教学内容将德育教育知识渗透给学生，达到潜移默化陶冶学生情操的效果。将德育教育知识渗透于在数学课程知识教学中，是德育渗透最常见的方式，即教师在教学中将数学课本知识与德育巧妙结合，让学生在课堂上学习数学知识的同时接受道德教育，引导学生形成正确的“三观”。
逻辑性与严谨性是数学学科的特点，小学生因为心智发育不成熟、缺乏生活经验，在学习数学过程中很容易出现思维漏洞，例如数学概念混淆、抽象思维能力欠缺等问题[3]。数学学科严谨性的特点要求小学数学教师在教学中渗透德育教育知识时，应该注意引导学生通过发现-分析-解决问题养成逻辑思维能力，逐步培养学生养成良好的思维习惯，这对学生今后思维发展以及数学课程的学习有着积极的作用。
在升学压力下，小学数学教学很少设计思想层面知识的教学，在教学中没有重视培养学生对理性对知识的谦卑之心，没有培养起学生对自然科学的敬畏之心。小学数学课程中有着丰富的数学思想，包括类比思想、数形结合思想、数学建模思想等，这些对培养学生逻辑严谨的思想品质、热爱真理的道德情操有着重要的意义。小学数学教师在进行德育渗透时，也要认识到数学课程独有的思想性，在教学中应该深入课程中体会其蕴含的理性精神、真理诉求等，在课堂上结合学生的认知特点与生活实际向学生传授这些思想。
3.德育在小学高年级数学教学中的渗透路径
3.1善于挖掘数学教材中的德育渗透点
小学数学课本中蕴含着丰富的德育教育素材，例题、插画、数学实践互动中都可以找到德育点，因此教师在课前备课时，需要认真研读数学教材内容，努力拓宽自己的视野，更好的挖掘数学课本中蕴含的德育因素，结合教学内容以及教学目标在课堂上更好的进行德育渗透。
在小学数学教材中有许多插图，帮助学生理解数学知识，这些插图同时还具有一定的教育意义。小学数学并不是孤立的课程，数学知识与其他学科以及学生的生活有着密切的联系，小学数学教学的目的不仅是要传授数学知识与计算等数学技能，而是要培养学生的数学思维，培养学生养成良好的道德品质与行为习惯。尽管小学高年级的学生思维得到了进一步发展，但对于他们而言，数学课文上的文字还是比较枯燥，许多数学知识还是很难掌握，而数学课本中的插图因其鲜艳的色彩和有趣的内容可以吸引学生，能够引导学生发散思维[4]。笔者在教学中发现高年级数学课本中的背景插图涉及了科技、天文、地理等方面的知识，甚至一些插图与人文知识融合了起来，只要教师在备课中积极挖掘课本插图中的德育点，就能够提高学生数学素养，有助于学生身心健康发展。
教材中的数学知识同样也蕴含着丰富，教师在备课以及课堂教学中应该积极寻找德育渗透点，将德育教育与数学知识教学有机融合。例如在学习统计相关的知识时，教师可以以“家中近6个月水电费统计”作为情境导入的内容，让学生用柱形图与折线图表示近6个月家中水电费的情况，分析水电费变化趋势，不仅可以满足统计知识教学需要，而且还渗透了节约用水、用电的思想，在引导学生分析与解决数学问题的同时，培养学生节约意识，将德育教育渗透于数学知识教学中。
3.2教师重视自身榜样示范作用
小学生往往习惯将家长以及教师作为自身学习的榜样，小学数学教师的人格魅力与行为对于小学生的影响较大，甚至一些教师的人格魅力会直接决定学生对课程的学习态度，笔者在教学中发现一些学生之所以喜欢数学课，是因为喜欢数学教师。因此，小学数学教师应该尽可能的提高自身人格魅力。首先知识的学习是永无止境的，作为小学数学教师应该要树立终身学习的理念，不断用知识武装自己。常言道“腹有诗书气自华”，小学数学教师胸中充满知识气质自然可以提高，学生可以直观感受到教师的人格魅力。其次，小学数学教师在课堂与课下都应该有和蔼的态度，需要与学生进行良好的互动，学会与学生沟通，在课堂上学会用幽默的语言去吸引学生，体现亲和的魅力。
教师在学校中需要时刻面对学生，而教师的言行举止对学生品行有着较大的影响。所以教师在教学中需要以身作则，严于律己，为学生树立良好的学习榜样。小学高年级数学的德育渗透是润物无声的过程，所以教师在教学中应该严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》以及学校管理规定等。
3.3创新教学方式强化德育渗透效果
新课改下小学数学教学理念逐渐转变为以学生为中心，要想实现德育教育在小学高年级数学教学中更好的渗透，教室应该在教学设计中提高学生的参与度，让学生参与到知识的形成过程中。与传统教学方式不同，情境教学更关注学生的已有体验，在合适的情境教学中提供必要的信息，有助于帮助学生更好的理解问题，目前已经被用于多个课程的教学中，取得了良好的效果。情境教学法的运用要求，小学数学高年级教师需要在备课时将德育知识融入师生对话中，使学生更快进入情境与角色，提高学生课堂参与度。例如在数学广角植树问题的教学中，本节课教学的目标是让学生在数学实践活动中发现间隔数与职数棵数之间的关系，理解净格数与颗数之间的规律，能够运用知识解决生活中简单的植树问题，体会生活中数学的魅力，培养学生数学思维能力。为了更好的调动学生对数学学习的兴趣，笔者利用学生熟悉的生活知识，创设了以下情境：
师：“因为人们过去滥砍滥伐，造成了严重的水土流失，引起了沙尘暴，沙尘暴在我国北部，尤其是西北地区十分常见。”（出示关于西北地区沙尘暴的视频）“哪一位同学知道治理沙尘暴最有效的方式是什么？”
生1：“加强对环境的保护！”
生2：“植树造林！”
师：“看样子同学们对于沙尘暴的治理知识有一定的了解。植树造林是治理沙尘暴最有效的方法。”（多媒体展示植树造林治理沙尘暴的图片）“我们从数学的角度去看这一排排小树时，其实里面蕴含了许多有趣的数学知识，今天老师就和同学们一起来探讨植树问题。”
通过学生知道的生活中存在的沙尘暴这一环境问题导入新课，可以快速集中学生的注意力，提高了课堂导入的效率，同时也增强了学生保护环境的意识，对学生适时的进行了德育教育。
4.结语
小学数学课程德育渗透不容乐观的事实应当引起所有小学数学教师的重视，新课改下加强德育教育在小学数学中的渗透是新课程改革以及培养复合型人才的需要。在小学高年级数学教学中，数学教师应该积极挖掘教材中的德育渗透点，更加积极客观的研究高年级数学学科德育渗透状况，创新教学方法提高德育在小学数学教学中的渗透效果。
【参考文献】
[1]强圣萃. 关于小学数学教学中德育渗透路径的探究[J]. 考试周刊, 2020, 000(052):65-66.
[2]李宏荣. 关于小学数学教学中德育渗透路径的研究[J]. 中国校外教育(美术), 2020, 000(003):51,53.
[3]魏晓慧. 小学数学教学中渗透德育的路径[J]. 吉林教育, 2020(16):95-96.
[4]刘佃臣, 席凤成. 小学数学教学中德育渗透路径探析[J]. 新课程教学(电子版), 2019(23):121-123.