尤伟玲
黑龙江省同江市第二小学 黑龙江同江 156400
【摘要】小学生因为年龄小，性格不稳定，教师在实施管理中，如果方法不对，很容易使得学生出现发脾气、暴躁等现象。而教师在面对小学生的这种情况的时候也需要有足够的耐性，要能够采取正确的方式对学生进行引导，做到“晓之以情，动之以理”使自己的管理方式逐渐被学生接受，从而实现高效管理。本文主要对小学班级管理进行分析，就如何克服在对小学生管理时出现的情绪进行理性对待，提出相关的策略。
【关键词】小学班级；班级管理；情绪与理性
情绪是指学生在被管理在不同的场景与气氛中，不由自主的产生的一种影响人心情和思维方式的主观因素。一般来说，成年人在理性思维下更懂得控制情绪。而小学生因为年龄小，不能理性分析和对待问题，加上现代大多数学生都受到家庭的宠爱，自我意识比较强，有时会表现出特别任性。而教师在管理过程中，也常常被学生气的不轻。但是教师作为班级管理人员要能够做到客观分析问题，积极调整情绪，从而更好的落实管理。
1.采用理性态度化解学生情绪问题
小学生由于年龄小，很多时候难免会受到情绪方面的影响，不能自主控制自己，同时教师的情绪也会受到学生的干扰而表现出不耐烦等。因此，在班级管理中，教师首先学会理性思考问题，并在管理学生的时候要能够采用理性态度去帮助学生解决情绪上的问题，鼓励他们理性看待问题。例如，针对小学生情绪不稳定现象，教师要积极引导和面对，并及时干预，采用有效方式进行化解，不能让问题越来越严重。对于优秀的学生来说，他们大多数能够投入到学习中，认真听讲，发挥自己的主体作用，而针对后进生来说，他们身上可能存在一些不良的行为和习惯，但有时候他们有时候也表现更高的活跃度，有挑战自我、突破自我的态度。因此教师在引导和教育的时候，要能够端正自己的态度，让其感受到自己的抚爱，从而使其融入到班集体中，投入到学习中，发挥更大的作用[1]。大多数情况下，小学生还是比较单纯的，在管理中纠正学生的错误，也是对学生的保护，让他们尽快懂事，能够明辨是非，对自我有一定的要求。但是考虑到现代学生的个性和环境影响。教师在管理中不能太过于严格，不能一味的采用严厉的说教方式，而是要能够站在保护学生的态度上，让学生感受到教师内心对他们的爱，从而克服无限的阻力，更好的成长。当学生犯错之后，教师不免会生气，这是一种自然现象，但是教师在管理学生的时候要冷静下来，要综合考虑到学生年幼和思想单纯的特点，对学生所犯下的错进行理性分析，并采用正确的态度进行化解。
2.用理解的态度发挥积极情绪
存在即合理。
教师在教育学生的时候需要从学生的角度去看待和分析问题，而不是采用立足与事实本身，采用严厉的态度去批评纠正。在管理中，学生更需要得到教师的理解和引导，消除师生之间的矛盾。从理解的态度上去管理学生，学生也能够接受教师的教诲，从而实现高效管理。曾经有这样一则故事：一位妈妈经常带着孩子去逛街，但是每次逛街的时候孩子都会大哭起来，妈妈表示很不理解，逛街这么开心的事情，还可以购物，看很多形形色色的新鲜事情，为什么孩子总是哭[2]。直到有一天，她蹲下来为孩子擦眼泪的时候，才发现从孩子的视角看，他只能看到大人们的匆匆忙忙的腿，那场景看起来很可怕。而在班级管理中也是一样。教师之所以不能理解学生的行为和态度，就是因为教师与学生的立场不同。教师作为一个大人，一心想着如何提高学生的成绩，营造良好的学习气氛。而学生处在被管理中，自由受到约束，自然会表现出不满的情绪。这也是在情理之中的事情。因此，在管理学生的时候，无论学生做了什么，教师都要以学生的立场去看待问题，而不是以一个管教者的立场去训斥学生。要能够与学生站在平等的位置，去体会学生，思考学生为什么会犯这样的错。同时加强与学生之间的沟通，主动和学生交朋友，深入到学生中去了解他们的行为和想法。使得学生充分信任老师，这样才能够起到很好的管理效果。
3.情绪与理性相结合提高管理效果
小学生正处于身心健康成长的关键时期，他们还没有意识到控制自己的情绪。因此教师在管理学生所采取的态度和行为，学生可能不能够完全理解。这个时候教师必须要给学生一些时间，使其慢慢适应，知道哪些事能做，哪些事不能做，哪些事是正确的，哪些事是错误的。并对学生进行理性方面的教育，让学生逐渐认识自己的行为。当学生有了一定的理性的时候，他们的负面情绪就会逐渐被理性思维管控，从而减少犯错的次数。也就是说，教师在管理学生的时候要从最根本的思维方面入手，找到问题的关键所在，发挥理性管理的价值。首先，在管理学生的时候，教师要尝试与学生打成一种共识，通过渗透理性化的概念，营造良好的气氛。其次，要把握理性与情绪的共同点和不同点，实现两者之间的结合，并在认真倾听学生内心理念的想法基础上，对问题进行客观分析。不能根据自己的看法，不加分说对学生进行严厉管控，这样只会取得适得其反的效果。而是应该让学生说说自己的行为，对自己的行为进行总结。如：我认为你有能力做出总结，说说你自己的看法。通过构建与学生平等的关系，实现民主管理，从而提高管理效果。
4.结语
总而言之，在小学管理中，无论是教师还是学生都可能出在一些情绪上的问题，而教师作为管理者和教育者，应该首先认识到其中的问题，并站在一个高角度去分析和理解问题，构建平等的关系，对学生实施管理，从而提高学生的体验，使得学生能够配合教师工作。
【参考文献】
[1]周娅.情绪及理性在小学班级管理中的协调探究[J].教育界,2020,(4):21-22.
[2]于丽颖.浅谈小学班级管理中情绪与理性研究[J].文渊（高中版）,2019,(9):33-34.
[3]俞金花.论"情绪"及"理性"在小学班级管理中的协调[J].才智,2019,(36):26.