次仁顿珠
拉萨市尼木县麻江乡完全小学 851300
摘要：数学学习是小学教育的重要组成部分，同时也是现代人才必须要学习的重要学科，对于农牧区的的学生来说更是如此。由于农牧区经济不发达，这就更凸显了数学学习的重要性。只有在小学阶段打好基础，才能为未来的数学学习打好基础。由于农牧区地区的特殊性以及经济的不发达，这就造成农牧区的小学数学学习还存在着很多的问题，这些问题导致农牧区的小学生对于数学学习热情地下。所以及时的解决这些问题，是每一个教师都应该思考的问题。本文结合实际教学经验，对当前农牧区小学数学教育中存在的问题以及应对策略提出了自己的见解和看法。
关键词：农牧区；小学数学；教学问题；应对策略
前言：
小学是学生学习学习数学的重要阶段，对于农牧区的学生也是一样。随着社会的不断发展以及素质教育的不断推进，数学学习在现代社会显得尤为重要。由于小学生的年龄比较小，心智还不成熟，容易受到外界的影响。所以在数学教学中，教师要充分考虑当前学生的认知特点，在设计教学方案的时候，要设计适合农牧区小学生的教学方案，提高教学质量。
一、农牧区小学数学教学存在的问题
（一）教师队伍整体教学素养不高
随着教育水平的不断发展，在农牧区的小学教师整体的素质在不断的上升，但是由于经济水平不高，相比于内陆地区来说，教学水平还是相对较低，而且农牧区是少数民族的聚集地，而双语教师和多语教师比较缺乏，这就导致出现了交流不通顺的情况，从而使教师不能胜任数学的教学工作。
（二）教材编写滞后
由于农牧区的经济不发达，这就导致农牧区的教材，相比于内陆较为落后，而且由于语言交流不顺畅，这也造成了教材相比于内陆地区教材的编写较为滞后并且由于教师的缺乏和素养的不高，这也造成了教材相比于内陆较为滞后。
（三）缺乏明确的教学目标和教学重点
在目前看来，农牧区的小学数学在教学的过程中，并没有合适的教学目标和教学重点，教师在教学的过程中，一般是按照教材，照本宣科的去讲授，根据教学内容来设计教学课堂。没有考虑到农牧区的实际情况，没有注重学生学习数学的兴趣和学习数学的素养。教师在讲课的时候，只注重学生学习数学知识，没有把数学知识和农牧区小学生的实际生活联系在一起，从忽略了学生学习的兴趣和方法的培养，影响农牧区小学数学的教学。
（四）缺乏创新的教学模式
受到传统教学模式的影响，在现在的小学课堂上，教师是教学的主体，学生只是被动的接受知识，而且教师在教学的过程中，往往是一下子把一部分内容全部讲完，然后把书本上的提供的数学概念和数学知识罗列在黑板上，然后对一些相对应的题目进行分析，这一部分的数学知识就算讲完了。这样的教学模式，会造成数学课堂上教学氛围很差，而且长此以往打击学生学习数学的积极性，使学生对于学习数学产生厌烦情绪，从而影响教学效果和教学质量。
（五）缺乏及时的课堂总结
很多数学教师没有及时总结的习惯，认为把课程写完讲完就行了，而且没有总结的意识，认为总结会耽误课程的进度。还有一些老师为了让学生能够学习更多的知识，一直在给学生讲新知识，而不注重以前知识的复习，这样就造成了学生无法消化大量的知识，从而导致问题积累，这对学生学习数学非常不利。
三、农牧区小学数学教学中问题的对策
（一）利用多媒体教学工具开展游戏化教学
多媒体教学工具，为教师的教学提供极大的便利，并且能够有效将抽象、深奥的数学知识转化为直观、形象的内容呈现给学生，加深学生对相关知识的理解与掌握。为此，在实际小学数学教学中，教师可以结合教学内容，利用多媒体教学工具为学生构建游戏化教学情境，开展游戏化教学模式，通过直观、形象的内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性与主动性。在实际教学中，教师可以深度挖掘教材内容，创设游戏化教学情景，实现课堂导入，优化课堂导入方式，为高效课堂的构建奠定良好的基础。良好的开端是成功的一半，对于小学数学教学也是如此，应用游戏化教学模式进行课堂导入，能够丰富教学内容，增加教学内容的趣味性，有效调动学生学习主动性。
例如：以“认识图形”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体；在拼、摆、摸等探索活动中，培养学生初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念；以及在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系。在实际教学中，教师可以利用多媒体教学工具，引导学生自主构建立体图形，比较哪位学生构建的立体图形更加美观。
（二）结合生活情境，创设教学情景
在实际生活中，学生对于外界事物有着强烈的好奇心与求知欲望。在教学过程中，有机融入实际生活，能够促使学生认识到所学知识与实际生活的联系，促使学生认识到学习数学知识的意义。结合实际生活，开展游戏活动，能够有效激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，促使学生在活跃的课堂氛围中体会到应用数学知识解决实际问题的趣味。在实际教学中，教师可以结合教学内容，联系实际生活，引导学生进行角色扮演活动，促使学生在相应的活动中运用所学数学知识，引导学生应用所学数学知识解决实际生活问题，以此提升学生数学核心素养，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
例如：以“表内除法”这一课教学为例，主要教学目标是引导学生认识并学会除法竖式的写法，在理解除法各部分名称和意义的基础上，掌握除法竖式的写法；促使学生感受数学知识与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学生数学的兴趣。在实际教学中，教师可以引导学生开展角色扮演活动，让学生扮演售货员与顾客，模拟实际生活中的购物情境，并在情境中促使学生运用乘法与除法相关知识，在学生计算正确之后，可以得到一定的奖励，通过这样有趣的活动，激发学生学习兴趣，增强学生体验感。
总结：
综上所述，随着时代的不断发展，农牧区的教学模式也要不断的创新和法改变，小学教师只有不断的创新思维，才能总结出更适合农牧区教学模式。同时教师也要不断的运用内地新的教学理念，从而提高数学的教学质量和效果，提高小学生学习数学的积极性，更好的培养学生的数学思想，从而更好的解决小学数学教学中存在的问题。
参考文献：
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[2]巴桑次仁. 浅谈西藏小学数学应用题教学的技巧[J]. 吉林画报, 2019(12).