单晓燕
临邑县师范附属小学 山东 德州 251500
摘要：随着时代的快速发展，现代教育对小学生的综合素质以及文化教育程度越来越重视，微课构建小学数学高效课堂就是其重要指标之一。针对现阶段小学生学习数学的基本情况，本文具体分析了当下小学生学习的困难在哪里，学习目标是否明确，以及教师的教学方式有哪些。如果教师盲目地引进新的教学手段，那么学生可能会难以适应新的教学模式，从而产生新的学习困扰。教师在教学过程中应帮助学生解决数学学习中遇到的困难，让他们更好地学习小学数学知识。微课通过构建小学数学的思维模式，有效地帮助学生完成学习目标。
关键词：微课构建；小学数学高效课堂；思考
引言
微课具有形象、生动和灵活的特点。微课是围绕某个知识点，如教学重难点或疑惑处，以生动活泼、短小精悍的教学视频为载体，通过边演示课件边解说的形式，将教学内容有层次地呈现出来，有的放矢吸引学生的注意力，激发学生视听感官，深化学生对某个知识点的认识与理解。微课以信息技术为支撑，与小学数学教学的深度融合，为构建小学数学高效课堂注入了“源头活水”，促进教学活动的开展，备受广大师生的青睐。
1当今小学数学教学的现状
针对于课堂进度而言，由于当今教学要求的不断更新，教师面临的是课前知识多的情景， 所以教师为完成教学任务，追赶学习进度，从而课堂进度变得很快，致使学生的学习成绩出现了两极分化，对于反应比较快的学生，能够紧跟课堂步伐， 从而在考试过程中能够取得一个比较突出的成绩。 但对于反应比较慢，却又比较努力的学生来说，速度太快的教学会使得他们跟不上老师的进度， 从而在教学过程中，处于比较迷茫的状态，从而这部分学生在考试中取得的分数比较低，学习效果比较差，长此以往，学生会丧失学习的信心，阻碍了为国家培养人才的脚步。针对于课堂效率而言， 当今的教学依旧处于一个比较古板的教学方式中， 还是由教师讲课和学生听讲两部分组成，所以学生大多充当观众的角色，在教师讲课的过程中，由于方式太过于古板，所以不能够捕捉学生的注意力，把学生带入到课堂中来， 而且由于学生处于一个比较朦胧的时期，对课上所讲授的内容并不能清晰的掌握，所以课堂效率普遍比较低。 而且教师讲授的内容比较抽象，不立体，不具体，从而学生接受起来比较困难，理解不了，导致学生丧失学习的信心，从而学习成绩一落千丈，阻碍了数学教学的展开。
2微课构建小学数学高效课堂的思考
2.1提升学生预习效率
预习课本能够帮助学生更好地了解这堂课的知识。提前预习能够帮助学生更好地了解这一节课的主要内容，同时，也能帮助教师在课堂上的教学任务的完成。学生可以通过课下预习，及时掌握这一节内容的计算方法，能够灵活运用到实际生活中，而且通过预习，学生能够将下节课讲授知识进行一遍疏导，自己找出学习的重点和难点，这样在教师讲课时，学生能够对于本节课的内容有深刻的印象，从而更好地参与到课堂学习中，促进教师提高数学课堂的效率。微课的使用可以帮助学生，找到预习的重点，提高学生的学习效率。
2.2利用微课突破重难点知识
小学阶段一节课的时间大概有40分钟，这对于小学阶段的学生而言无疑是非常漫长的，学生在这一时间段中就非常容易出现走神、小动作等等的情况。 而微课教学与传统的课堂教学中的最大区别之处就在于微课内容针对教学的难点、重点、考点等进行分析。 固然微课视频的内容时间非常短，但是其仍然包括了数学教材内容之中的诸多精华，能够使得数学内容变得更加简单、形象，以降低数学学习的难度。
2.3微课改变固有的思维模式提高教学效率
比如，有些教师的知识水平确实很扎实，上课基本不需要带课本。虽然教师课堂上讲得比较细致，但是学生对知识的理解能力根本达不到。
这就造成一种假象，教师会以为学生听懂了，但实际上他们很快就忘了，学得快忘得也快。如此不良循环下去，教师总是在给学生灌输新知识，却没有让他们很好地巩固、复习知识。一方面，教师在教学的时候需要考虑到学生的自身因素，过多的知识会导致学生消化不良，时间久了，学生就不能很好地完成学习目标。因此，微课要从学生的角度出发，这样才能够实现高效的课堂。另一方面，教师锻炼的是学生的学习思维能力，提高了学生对新知识的理解能力。
2.4深化理解
课堂学习需要课后巩固，才能对新学的知识与技能加深印象，也才能为后续学习打下坚实的基础。课后巩固是深化已有的认知，是课堂教学的必要延伸，是促进知识向技能转变的重要环节，也是学习新知的重要桥梁。教师要分析学生的认知特征与心理特征，精心设计学生易于接受易于掌握的练习型微课视频，让复习巩固不再是简单的课后练习，不只是概念的累积与知识的重复。练习型微课要通过游戏或动画的形式，让已经学习的数学知识形象化、趣味化，给学生带来全新的认知体验，让学生在轻松愉悦的氛围中自主巩固所学知识。
2.5微课在小学数学课后教学中的实践研究
课后是学生巩固知识内化学习方法的过程，在小学数学教学中，听懂了会做是两个不同的学习能力。实际教学中发现，许多学生经过新课的学习之后，并没有完全将教师所传授的知识全部消化，往往还遗留着各种小问题，而课后教师不能直接辅导学生，所以从学生的作业上就可以发现学生听课效率问题。为了提高学生听课效率，及时帮助学生解决遗留问题，教师通过微课制作短视频的形式，将学生的问题集中讲解。
2.6让学生参与微课，做微课的主角
随着教学要求的不断更新， 学生作为课堂主角越来越被推广，在学生学习的过程中，能够增强课堂参与度，提高数学课堂的效率。微课可以采用互动的模式来进行。在一些微课视频拍摄过程中，教师担任授课的人物。 学生可以通过教师的示范以及讲解进行理解和学习。 这种方式与老师现场教学大致相同。 能够提升学生的热情，让同学们喜欢上这种课堂方式。 例如 : 教师在简述一些运算法则的时候可以提前制作好关于这个运算的微课视频，让同学们进行观看。 学生观看之后要认真进行总结整理， 然后根据自己的知识进行微课的拍摄。 学生自导自演将所学到的知识进行微课视频的拍摄可以帮助学生更好地理解课堂上的学习。 让学生及时掌握课堂上的知识，并且能够课下练习。
2.7运用微课改变教学氛围
在传统教学中教师只是负责把书本上生硬的知识再灌输给学生，让本来就枯燥的教学氛围变得更加死气沉沉。微课的加入能让教学氛围增添生机，微课的教学内容有声有色、丰富多彩，能让学生感觉眼前一亮，对数学学习充满好奇。学生的好奇心一旦产生，教学氛围自然也就跟着提升。教学氛围的改变可以带动学生学习，运用微课提高课堂效率。
结语
在小学数学的课堂中，微课能够帮助教师进行授课。同时，也能够帮助学生进行学习。微课在课堂上具有很好的应用价值。教师通过微课能够为学生提供更好的帮助，让学生根据老师讲述的内容也可以自己制作微课展现给其他同学。也可以学生自行组队进行制作微课，在小组氛围中能够及时弥补自己的不足之处，学到更多自己不懂的知识。学校在资源充分的情况下，应该允许学生自己制作微课，丰富学校资源，让微课在教学过程中充分发挥作用。在教学过程中使用微课的教学方式，在一定程度上促进了课堂教学的进步，提升学校的教学水平和充分满足了教学资源问题。
参考文献
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