邝细群
广州市从化区雅居乐小学 510925
摘要：数学是小学课程中非常重要的一门学科，在学习它的时候通常低年级的学生更容易感到吃力和焦虑。如何帮助学生更好的克服数学焦虑以及改善学习数学困难的情况是我们每位教师需要重视的问题。近年来情境创设的教学方法对于数学这样有难度的学科来说，是吸引学生注意力、提高学生学习主动性和积极性的有效教学方法。在日常的实地教学活动中我发现，通过创设有趣的故事情境，创设轻松的对话情境，以及创设愉快的游戏情境可以更好的帮助学生进入到解决数学问题的情境中，为学生打造一个积极有趣富有灵魂的数学课堂。
关键词：数学教学；故事情境；对话情境；游戏情境
小学的学生正处于人生的黄金学习阶段，尤其是低年级的同学，他们精力充沛，思维活跃，学习能力较强，但他们心智尚不成熟，自我约束能力相对较差，数学又作为小学生需要重点关注的重要科目，学生如果因此对数学产生学习焦虑或为难的心理，会对学生数学后续的学习产生消极影响。因此作为称职的数学教师的我们更应该帮助低年级的学生戒骄戒躁，帮助他们全身心的投入到数学学习中，以正确的指导帮助他们的身心健康成长，通过创设轻松有趣的学习情境的教学方式，调动他们学习数学的积极性和主动性，为同学们构建一个高效的数学学习课堂，为将来高等数学的学习打下基础。
一、创设有趣的故事情境
有趣简短的故事可以极大的提高学生的学习兴趣，尤其像数学这种对低年级学生来说难度较高的学科，更需要有趣的故事来对学生的学习进行情境导入。故事是吸引学生注意力的强力法宝，它可以及时捉住学生感官上的注意力，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。但是教师需要注意所选取故事的篇幅不宜过长，内容要与学生所需要学习得知识紧密联系，不能只注重讲故事带来的轻松积极的课堂氛围而忽略了故事本身的价值是否符合学生课堂的要求。
在为同学们讲解认识钟表和时刻的知识时，为了帮助学生更好的进入学习状态，提高学生的学习兴趣和学习主动性，激发学生主动学习的欲望，我首先为同学们搜集了与钟表有关的趣味小故事，并且还为同学们介绍了钟表的发明者张衡的生平事迹以及史书记载的有关张衡发明钟表的小故事，同学们听到钟表是我们中国的发明时都露出了惊讶的表情，这极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性，吸引了学生的注意力，活跃了学生的思维能力，并且帮助学生明确了自己的学习任务和需要解决的学习问题，在这样有趣的故事情境下，同学们学习后续的知识更加专注认真，更好的理解和掌握了所需要学习的知识。
二、创设轻松的对话情境
教师可以通过创设对话情境的方式，加强与学生之间的感官联系和情感交流，建立友好健康的师生关系，学生会更倾向于接受自己所喜爱的人所传达给他们的知识，通过教师与学生的平等交流，分享彼此已有的学习经验，回顾过往的旧知识，提出新的问题，达到巩固旧知，探索新知，获得进步的方法。教师通过创设合理轻松的对话环境，可以帮助学生培养自己思考问题和解决问题的能力，以及学生的语言组织能力和快速解决问题的能力。
当学生的课程进行到数字20以内的加减法时，考虑到学生正处于低年级的阶段，这部分知识对于刚刚进入小学的学生来说可能存在一定的难度，如果这方面的知识掌握不好也会对之后的数学学习产生不良影响，甚至会打击学生学习数学的的积极性，对今后数学的学习产生厌学心理，所以为了帮助学生更好的理解和掌握这部分重点知识，我根据教学任务和教学目标，选择采用了创设对话情境的方式，将20以内的加减法融入到实际生活问题中，通过对学生提问生活中可能用的到的算数问题，提出如“小明去超市买了7个苹果，5个桃子，他一共买了多少个水果”这样的生活问题年，让同学们思考并进行解答，通过这样谈话问答的形式，很好的帮助学生巩固了所学的知识，同学们对这一重点知识的掌握情况都很不错。
三、创设愉快的游戏情境
低年级的学生普遍存在好奇心理强、思维活跃、好动等特点，通过创设游戏情境的方式，使学生亲身参与到带有数学问题的游戏环节中，寓教于乐，开拓学生的思维能力和动手能力以及解决实际问题的能力等，寓教于乐，活跃课堂的学习气氛，轻松活跃的课堂气氛有助于激发学生的学习积极性和主动性，更好的掌握和理解自己所学的知识，有助于数学课程教学活动的有效展开。
为了帮助学生更好进入学习的情境和状态，引导学生调动自己学习的主观能动性和积极性，丰富学生学习数学的课堂内容，在教授人民币这一部分的内容时，我选择用创设游戏情境的授课方式为学生讲解人民币有关的知识。让学生通过角色扮演的游戏方式参与到买卖花费人民币的活动中，将学生分为两组，一组同学扮演商人的角色，一组学生扮演买家的角色，买家通过花费自己手中的人民币道具购买商人手中的商品道具，这样的消费行为伴随着人民币的消费，学生需要正确辨认人民币的面值以及正确计算购买物品所需的币值和商家的找零，通过这样模拟真实的买卖游戏情境，学生可以亲身体验人民币的消费行为，正确辨认人民币的面值以及学会不同面值人民币互相的换算和加减法，加深自己所学知识的印象和理解，更好的掌握这方面的知识，通过这样轻松有趣的游戏情境还极大的提高了学生学习数学的积极性和主动性，一举多得事半功倍。
结语：教师需要引导学生发挥自己作为学习活动中的主体的作用，积极将情境创设的教学方法应用于实地教学活动中，通过创设多种多样的情境教学，提高学生学习数学主动性和积极性，培养学生自主思考、独立解决问题的能力，锻炼学生的数学思维能力和逻辑能力，更好的帮助学生提高数学能力。
参考文献：
[1]李斌成.小学数学课堂中的情景教学[J].科学咨询(教育科研),2020(12):232.
[2]梁品己.小学高年级数学教学中的问题情境创设策略[J].求知导刊,2020(44):50-51.