吕贤三
济南市莱芜区羊里中心小学 山东济南 271118
摘要：小学生正处于生长发育的初期，思维活跃，跳跃性极强，特征明显，而小学阶段是奠定其今后人生基调的重要时期，其中音乐又是陶冶情操的重要学科，是学生认识美好世界的钥匙。如何将音乐课程设置的更有意思，更加吸引学生的注意力，成为当下音乐教师亟待解决的问题。每一门学科都有着其独特的魅力，如何将这种魅力最大化释放出来是非常考验教师的功力的，音乐教师应当与时俱进，跟随时代潮流，应用现代技术，展现音乐魔力。
关键词：小学音乐；互动教学；策略
引言：音乐素养是当代素质教育极为注重的学生的素质之一，而音乐课堂又是非常重要的表现方式，音乐教师要积极与学生进行互动，进行互动教学。教师的作用在很大程度上就是引导和指引，在适当时候提供帮助，绝不是包办代替或者扼杀学生的独立思考能力。给予学生空间，自由去发挥，将头脑中的世界用歌声展示出来，可以最大程度上激发孩子们的好奇心和兴趣，愿意参与到课堂之中，提高教学效率和效果。
一、小学音乐教学现状
在应试教育之大环境下，教师很容易陷入只重视学习成绩而忽视音乐教育的泥淖，这种培养模式过于片面，从长远角度看，对于学生全方位多方面的发展没有任何益处，甚至会产生不利的后果。从学生角度看，小学生正处于成长发育的关键时期，注意力集中时间比较短，情绪变化快。孩子们拥有旺盛的表现欲，希望自己成为人群中的焦点，在被忽视时容易做出比较惊人的举动来吸引大家的注意力。从教师角度看，当代音乐教师呈现年轻化趋势，可能存在理论知识不足，不知如何与班级里的学生相处的情况，因此课堂效率并不高。
二、互动教学的策略
1、营造良好的音乐氛围
从小学生特点入手，我们可以看出其年龄小，自制力差，容易被其他事情吸引，注意力集中时间短，主动学习的可能性比较低。为此，教师需要营造良好的气氛来使学生适应课堂内容，让他们意识到和同学们在一起学习是非常有意思的事情，并不枯燥无味。新课程改革更加注重学生的素质教育，音乐教育越来越受到重视，音乐老师需要营造良好的课堂氛围，增强与学生的课堂互动，激发学生的学习兴趣。
比如，在学习《幸福花儿开心上》这首民歌时，可以播放一些民歌选段，区分不同风格的民歌的节奏、节拍和旋律，让学生领略民歌的无穷魅力。然后逐句教唱，在学生们掌握得当时，可以一起拉起手来唱歌，感受民族歌曲的独特韵味。当然，对民歌的喜爱程度也是因人而异，不能强求每个学生都投入百分之百的热情。如果教师对孩子毫无区分地采用相同的方法培养，看似简化，实则为后来的教育工作种下了隐患。每个人都是特殊的主体，每个人喜欢的风格都需要被尊重、被理解。
2、利用游戏激发学习兴趣
小学生大部分都喜欢玩游戏，如果教师能考虑利用游戏的方式传授知识，将会使学生更加容易接受，调动学生参与学习的积极性、主动性，提高注意力集中时间，并真真正正吸收进知识，培养其独立思考的能力。
采用游戏的方式可以大大提高课堂效率，展现教学成果，让孩子们在欢快的游戏氛围中领略音乐的魅力，学会音乐的相关知识，在不知不觉中提升自身的音乐素养。我们并不要求每个人都成为音乐家，但音乐的意义就在于孤独时还有一种方式可以排遣忧愁。
比如，在学习完《蜗牛与黄鹂鸟》后，可以结合教学目标和低龄小学生的爱好，将其喜欢的游戏融入课堂，教师可以主导儿歌接力大赛的游戏，鼓励学生将自己熟悉的儿童歌曲唱给老师和同学们听，看谁的曲库量大。儿歌接力大赛可以使学生发挥自己的想象，融入自己的理解，孩子们会更容易熟悉并记牢。兴趣可以推动孩子们不断探索，不断获取新知识，以自己掌握的新方法认识世界，每天都有新收获。
3、利用信息技术进行互动教学
信息技术的向前使人与人之间的沟通更加便捷，对于教师而言，要充分利用这样的优势资源，实现与学生信息互通。学生不应仅仅是被动的聆听者，而是应该逐渐主动出击，向老师释放自己的独特信号，展现自己的想法。教师可以运用包括多媒体技术在内的多种教学手段，将教学课件细化、精进，能够展现音乐作品中想要传递的情感。但要注意运用多媒体技术要有度，其并不是教师不备课的借口。多媒体信息技术在教学中的应用可以很大程度上使学生更直观地领略到音乐的多样性，拓展学生的音乐视野，领略不同的音乐风格。
比如，在学习《共产儿童团歌》时，教师可以搜集各种各样的红歌，让孩子们欣赏，引导学生说出自己最喜欢哪首歌曲，喜欢的原因是什么，从中感悟到了什么，又受到了哪些启发。同时，可以让学生顺应时代潮流，使用K歌软件，拍摄小视频等，展示自己的音乐才华。在拍摄的过程中锻炼了自己的展示能力，如果受到很多赞扬，又会增强其自信心和自豪感。相较于传统音乐授课模式，多媒体技术让现代音乐更加多元化、更加自由化，更能激发学生学习音乐的兴致，趣味性更强，寓教于乐，让学生更容易接受。
三、结束语
综上所述，学生的音乐培养在愈发注重素质教育的今天显得格外重要，学校和音乐教师应当尽自己所能，为学生营造良好的课堂环境，利用课堂游戏激发学生的参与热情，对学生进行积极性评价，对于优秀的表现及时表扬。同时，教师可以借力信息技术将更丰富的歌曲展示给学生们，根据大家的兴趣来选择教学内容，此种方式可以最大限度地调动学生参与的积极性和参与度，增强与学生的互动。小学阶段正值学生综合素质形成的关键时期，教师必须要正确引导，在教学中注重学生音乐能力的培养，以此促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王滢.浅谈小学音乐课堂的教学互动设计思考[J]. 北方音乐, 2018, 038(013):169.
[2]夏文娟.浅析小学音乐课堂教学的互动设计[J].教育现代化:电子版, 2017,000(013):021.
[3]单颖.浅谈小学音乐课堂教学互动设计[J].最漫画·学校体音美, 2018,000(032):001.
作者简介：吕贤三，男，1964年10月出生，本科学历，副高级职称，现在济南市莱芜区羊里中心小学任教，从事音乐教学工作，兼任副班主任，多次被评为区优秀教师和教学工作先进个人。