潘雄峰
福建省晋江市毓英中学 362251
摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，我国初中地理教学要求随之提高，在传授理论知识和技能的同时，促进学生核心素养培育已经成为地理课堂教学的重点，众多教师纷纷开始基于核心素养探究初中地理教学策略。本文立足于核心素养培育，深入分析初中地理教学策略，以期推动素质教育进程，帮助学生更好地适应未来社会人才需求。
关键词：核心素养；初中；地理教学
随着经济发展和科技进步，社会人才需求也发生了极大变化。培育学生核心素养，促进他们全面发展成为新时期人才培养的新要求。然而，在对部分初中地理教师的调研中却发现，很多教师对地理核心素养内涵和意义意识不清，地理教学依然局限于理论知识和技能传授，所谓核心素养培育浮于形式。
据最新的课程标准描述，地理学科核心修养主要包含人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四部分，本文基于核心素养培育尝试提出初中地理教学策略。
一、培育人地协调观的地理教学策略
培育学生人地协调观，首先，要帮助教师深入研读新课程标准，增强教师对于人地协调观的理解。当前，部分年轻教师入职时间较短，教学任务重，没有过多时间和精力研读新课程标准。而教龄较高的教师，教育观念相对陈旧，如此，大多数教师缺少对核心素养的深入理解。因此，必须从教师方面入手，增强教师团队科研能力培养，引导他们加强学习，多阅读地理核心素养相关的文献资料，关注最新的优秀教案，重视人地协调观的培育。其次，要积极开设地理实践课，在实践中培养人地协调观。地理学科在当前初中教学中地位不高，部分学校领导对此重视度不高，并没有开设地理实践课。所以，必须注重社会各界对地理的重视度，教师也需在实践课开展之前做好规划，设置好开展目标、意义、内容和形式，进而培养学生的人地协调观。再次，要重视对学生学习评价的全面性，在日常教学中，教师可以通过模仿学习名师课程，学习多元化的评价方式，并将其应用于地理教学中，促进学生人地协调观的培养。
二、培育综合思维的地理教学策略
培育学生综合思维，一方面要帮助学生树立综合思维意识，要让学生从意识层面意识到综合思维素养的重要性，并在实际教学中，从综合思维的维度加以引导，让学生感受到综合思维的实用性；另一方面要综合运用多种教学工具培养学生的综合思维，尤其是地理时空思维。首先，借助地图建立时空思维，地图是初中地理学习的重要工具，依靠地图可以帮助学生建立较强的时空思维，比如借助地图，教师可以引导学生找到各个大洲和知名国家。其次，借助填图、绘图练习是培养学生空间素养最有效的方法，例如在引导学生进行地理图册填充时逐步引导学生绘制河流分布图、省市轮廓图等地图。
再次，运用思维导图，帮助学生架构空间思维。思维导图是新兴的思维教学模式，借助思维导图教师可以帮助教师建立地理基本知识结构框架，形成地理知识网络，帮助学生更好掌握地理知识，提高初中生的综合思维素养。最后，教师还需加强心理学学习，全面了解学生心理，发现学生综合思维方面的缺陷，并针对性采取合适的教学手段加以弥补，加以提高学生的综合思维素养。
三、培育区域认知的地理教学策略
培育学生区域认知素养，首先需要激发学生对区域认知内在需求，学生是学习的主体，他们的内在需求对学习效果影响深远，教师需要利用案例教学、合作教学等多种方式着力培养学生的区域认知素养，让他们意识到主动探究学习地理区域的重要性。其次，教师可以结合区域事件帮助学生形成区域认知观念，为了帮助学生对区域有个全面科学的认知，教师可以引导学生深入剖析区域内部的地理事物和人地关系，潜移默化中帮助学生建立深度认知，也可以以全球化视角，将小区域纳入大区域内进行认知分析，如此才能从整体角度提高学生的区域认知素养。再次，教师可以组织部分地理实践活动，通过调研考察活动让学生身临其境地体会区域和真实问题的联系，增强学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高他们的区域分析能力。
四、培育地理实践力的地理教学策略
现阶段，初中地理教学中地理实践力的培养效果不太好，为培育学生地理实践力，笔者建议从如下几方面入手：第一，着力创设培育地理实践力的教学环境。环境对学生身心发展具有潜移默化的影响力，学校要加强实践环境创设，依照初中地理教学要求，在校园内建设地理实践园、活动教室、气象观测场等，让学生能够在校园内就参与不同的地理实践活动，培养学生的动手操作能力。如果条件允许，学校还可以借助互联网虚拟技术建设地理虚拟环境，让学生在虚拟环境中模拟参与地理实践。第二，积极开展地理微活动，锻炼学生的地理实践能力。为了在有限的课堂时间内完成时间活动，教师可以围绕主题开展微活动，为学生提供适当指导，引导学生充分搜集资料，进行地理观察、团队合作等机会，锻炼学生的地理实践力。第三，提高教师地理教学能力。学校需要重视教师的培训和教研活动，邀请相关教育专家来校开展主题讲座，让教师能够身临其境的学习他们的教育思想和教学方法，提升他们的专业能力。为了调动教师参与培训的积极性，学校可以从职位晋升和薪酬福利等方面督促教师主动提升自我。同时，教师也需要多方开发课程资源，精心设计培育学生地理实践力的教学方案。
总而言之，教育的最终目的是为了促进学生全面发展，使其符合社会人才需求。基于核心素养培育的地理教学需要秉承学生的主体地位，从人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四方面开展初中地理教学，以此提高地理教学质量。
参考文献：
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