周先燕
山东省威海艺术学校 264200
摘要：高中是学生学习的关键环节，因为学生即将面临高考，在学习的过程当中需要对知识有更加深刻的认识，并且在学习过程当中也需要对所学知识进行复习和巩固。高中地理是高中学习的科目之一，在以往的教学当中，教师比较重视的都是学生对地理知识点的理解以及掌握，反而忽视了学生核心素质的培养，导致学生在学习过程当中的思维非常的死板，没有站在自己的角度思考地理问对此。因此，高中地理教师应该在教学过程当中，根据课改的要求，以现在学生的需求制定相应的教学测量，保证学生可以在地理学习过程当中得到更好提升，促进学生的全面发展。
关键词：高中地理；核心素养；培养探析
随着教学改革的推进，在教学当中越来越重视学生的全面发展，高中地理教学教师的教学目的不再是简单的让学生学习知识应付考试，更重要的是让学生知道如何运用自己掌握的知识解决相关的问题，让学生可以在实际操作当中带入到现实中进行认识，适应社会的生活，为学生之后的学习打下良好的基础，并且在教学里实现学生的自主学习。高中地理教师教学里要培养学生的人地观念，使学生可以用这个观念看待地理学习，促进学生核心素养的提升、并且在地理教学当中还有非常多的地图以及图形，教师也需要培养学生对这些内容的观察能力，使学生能够在一些微小的图形上找到相关的线索，对地理知识进行更好的记忆。教师还要重视，学生在学习过程当中的实践能力，让学生能够将自己学习里掌握的知识更好的进行运用，促进学生核心能力的提升。
一、培养学生的人地观念，促进学生的核心素养提升
高中地理不仅是对学生地理知识的培养，同时也是对学生概念的培养，在以往的教学当中，教师并没有对学生的学习概念以及对于地理的概念有一个清晰的认识，导致学生在学习过程当中非常盲目，没有自己的定位。针对这个情况，教师应该在教学当中银引导学生正确认识在高中地理教学当中所包含的人地协调发展的理念，帮助学生能够在地理学习当中对环境意识以及可持续发展的理念有一个更加深入地理解。这些理念都是高中地理的教学当中的重要理念，学生如果能够形成这样的理念，那么在学习过程里就会有更加清晰的立场，学习也会更加高效，并且可以促进学生的核心素养提升。
例如，在学习《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》的时候，教师可以在教学中，向学生进行询问，现在我们身边的环境和以前有怎样的不同。教师可以基于学生发言的机会，让每一个学生可以表达自己的想法，激发学生的人地观念，使学生能够从自身出发，诞生出保护地球环境和自然和谐相处的信念，实现学生核心素养的提升。
二、注重地图图形教学，培养学生的观察能力
在地理教学过程当中，有非常多的图形，还有非常多到图案，这些都是地理的另一种表达方式。在以往的教学里，教师对这方面的教学比较薄弱，通常都是让学生根据文字对知识进行相关的记忆，学习非常的枯燥。很多学生在记忆的过程当中，很难精准地把握文字当中所讲述的内容，导致学习效率非常低下。因此，高中地理教师应该从地理当中的地图和图形进行入手，培养学生识图的方法以及能力，帮助学生的核心素养以及能力门口得到提升。并且在进行地图、图形的学习过程当中，对地理知识有一份加深刻的认识。教师可以让学生通过讨论的方式表达自己的观点，或者在课堂上和教师交流自己的意见和建议，实现学生综合素质的提升。
例如，在开展《学用电子地图》的时候，教师应该在教学中先让学生观看一些的电子地图，然后在观看结束以后询问学生这些电子地图有哪些相同的地方，有哪些不同的地方。教师可以让学生以小组为方式进行讨论。对地图上的图形以及标注有一个自主的分析过程，然后教师 再对学生的思维进行引导，给学生展示相关的图形内容知识，让学生能够根据自己已经了解到的内容进行思维的拓展，从而强化学生对地图知识的认识。
三、引导学生将所学知识通过实践表现出来，促进学生的能力提升
学生在高中地理学习过程当中，对地理知识有一个大概的认识，但是学生没有将这些知识理论转化为实践，那么学生学习效率也就没有办法得到体现，教师也不能对学生的学习成果有一个大致的了解。因此，教师应该引导学生将所学的知识通过实践的方式表达出来，让学生能够更好地发挥自己学习到的理论的价值。并且高中地理和学生的生活是有非常重要的联系，教师可以开展生活化的实践教学，让学生能够意识到地里和自己生活的紧密联系，在生活当中给予学生更多的灵感，从而促进学生知识体系的完善，以及提高学生在学习过程当中的收获。
例如，在学习《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》的时候，教师可以让学生结合自己在生活当中的实际经历，对流域知识进行学习。并且让学生讲述在自己身边有哪些河流也存在相关的治理和开发问题，使学生能够在实际生活当中得到灵感，进行自我的创新和创造，从而实现学生自主学习能力以及核心素养的提升。
总结：学生核心素养的培养是现在教学的重要方向之一，教师应该在教学过程当中关注学生的实际情况，培养学生的人地观念，让学生能够有一个更加明确的角度对地理知识进行认识。并且教师还需要培养学生对于图形和地图的观察能力，通过图形和地图加深学生对地理知识的印象。教师还需要引导学生将自己所学习到的实践知识转化为实践，在实践过程当中对自身进行更好的完善以及提升，从而促进自身核心素养的快速提高。
参考文献：
[1]康永明.高中地理教学中学生地理核心素养的培养[J].课程教育研究,2020(47):44-45.
[2]郭勇.高中地理教学中学生核心素养的培养策略[J].学周刊,2020(25):49-50.