陈拴钱
甘肃省天水市秦安县郭嘉镇吊湾小学 741609
摘要：近些年来，为了提高我国的教育水平，我国实施了各项方针政策。在这个过程中，各级各类的学校响应国家的号召，开始对学校的管理实施激励机制，我国的教育程度有了很大的进步。其中，小学的教学水平更是提升到了一个更大的空间，因此我们应该继续实施激励机制的政策，促进学校的进一步发展。本篇文章主要面对小学的学校管理激励机制来展开讨论，希望可以为这项工作的实施提供帮助。
关键词：小学；学校管理；激励机制
在心理学中，激励机制是一种正方向性的评价机制，通过认可、尊重、赞美人们的行为，提升人们活动参与的积极性，也有助于对人们自主性与创造性的挖掘，从而提升活动的有效性。在学校管理活动中，教师与学生是两大主体，他们的精神状态与情感直接决定了管理活动的有效性。因此，将管理机制应用到小学学校的管理中，有助于提升教师对于工作的认同感和荣誉感，有助于学生在被赞美、被认可的过程中获取愉悦的心理体验，从而更好地实现教学管理的目标。
一、制定完善的评估体系
一个完善的激励机制需要有一个完善的评估体系。学校应该设置激励体制专项负责人，对学校管理者进行全方面的评估，也要设置相关的监督平台，例如开通信箱、邮件、微博、微信等多重渠道的投票或者投诉渠道，倒逼学校管理者能够更好的服务于学校的管理工作，让学生或者教师有一个便捷的反映问题渠道，这样也能促进学校管理者尽早的发现问题，做出相关改进措施，达到师生满意，学校管理工作不断优化的局面。学校管理者的激励机制评估可以通过不同方法进行评估，例如通过微信公众号号投票的方式对管理者进行综合评估，选出优秀的管理者对其进行奖励。也可以通过技能大赛比拼的方式，定期举办比赛，不仅让管理者能够不断提高自身技能，也让自身得到锻炼，在比赛中得到认可，在失败中总结经验。当然，在制定和完善激励机制评估体系的同时，要考虑各方面的因素，全面规划，做到公平、公正、公开。
二、精神激励与物质激励双管齐下
教师在小学中是管理人物，主要的服务对象是学生。学校管理者总是希望学校建设永远最好，学生能力不断提高。通过活跃思想氛围，发挥教师指导作用，这一目标的顺利实现才有“保证”，激励机制设定的意义巨大，继续研究的价值很高。比如，学校领导不再给各位教师施加压力，而是通过“激励”，让教师们主动投入教学研究，更好的服务于全体学生。再如，学校领导及时地沟通教师，在心灵活动中协商出最好的激励措施，来调动学生主动学习的热情，让他们有实践的机会，探索的条件，并在良好的校园文化中真正实现身心健康成长。 精神激励与物质激励能够满足教师工作中的不同需求，小学学校管理的教师有着不同的需求，主要集中在精神需求和物质需求两个方面。激励机制中正确定义了精神激励与物质激励，要求学校能够满足管理教师的精神及物质需求，为管理教师创造良好的工作条件。
精神激励以荣誉称号为主，物质激励以工资、奖品为主，精神激励和物质激励共同调动教师管理的积极性，让教师心理上得到满足之后，才能有效参与到学校的管理工作中。精神激励与物质激励的结合，更为全面地满足教师的需求，保障教师在学校管理工作中的稳定性，而且精神激励与物质激励为小学学校管理工作的参与者提供了正向动力，促进管理工作的顺利实施。
三、不可偏废个体激励与团队激励
根据激励对象数量的不同，产生了个体激励和团队激励两种方式。前者是以教师个体为激励对象，通过满足个体的需求来鼓励其更好地工作；后者是以教师群体为激励对象，通过满足不同教师的整体需求来促进整个组织的工作积极性。实施个体激励应立足于教师个人取得的成绩和付出的努力，强调发挥个体的才能；而实施团队激励应立足于教师群体的贡献和作用，强调整个组织的先进性。在小学学校管理工作中，校长不能只注重个体激励而忽视团队激励，特别是对那些平时工作努力但成绩不明显的教师，他们在达不到个体激励的标准时，更需要团队激励来得到肯定和认可，同时集体的荣誉也会在无形中推动他们更好地、更高效地工作。因此，平衡个体激励与团队激励是提高小学学校管理工作的有效途径。
四、奖罚适度
奖罚又可称为正负激励，即对教师进行的奖励和惩罚。身为学校的管理者，必须要根据学校及教师的实际情况从而对学校的规章制度进行合理制定和完善，这在很大程度上也是对教师行为思想进行的奖励或批评，同时也可将教师工作的积极性及热情进行有效的带动。在此期间，正激励包含升职、表扬及鼓励，而负激励包含批评、处分及开除。在日常工作的过程中，教师都希望可以得到正激励。然而在学校管理期间，如果过度注重正激励的话，也会使升职、奖励等成为一种常态，而教师也会习惯奖励并容易接受奖励。这也会使他们对奖励的要求更加严格，至于正激励自身的效用也会进行大幅度降低。然而一旦正激励的作用下降到一定程度，它便会使学校的激励机制出现失衡问题，而正激励的鼓励作用也会随之消失。所以，身为学校的管理者必须要对正激励的方法及时效性等进行高度重视。除此之外，对于负激励，教师通常都会出现应激心理，严重时还会存在恶劣行为。所以管理者应注重过程激励，通过将教师在工作中存在的侥幸心理进行消除，以此从根本上将他们自身的不良行为进行杜绝。而且要想对学校管理工作的有效性进行保证，学校管理者还要对正负激励的主次地位进行明确，通过正负互不偏倚，以此带动教师工作的积极性和活力。
结语：小学学校管理中加入激励机制的重要性不言而喻，我们必须在不断创新、有效监督、明确责任后，通过教师管理、学生管理、校园文化管理，让“激励”效果得到优化，行为责任实现共赢。这样，在激励机制的指导下，小学教育事业的长远规划、可持续发展令人期待，教师与学生之间没有矛盾，学生与学生之间相互影响。他们为了一个目标在奋斗，相信，能够取得更大成功，可以实现素质教育，真正为和谐社会的构建做出应有的贡献。
参考文献：
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[2]柏灵.浅谈小学学校管理中有关激励机制策略的几点研究[J].中华少年，2018（20）：45-46.