唐建军
江苏省南通市海门区实验初级中学 226100
摘要：阅读教学作为初中语文教学的一个重要教学任务，对培养学生的阅读能力和阅读兴趣有积极作用，在核心素养理念下的初中语文阅读教学中，对培养学生的文学素养，丰富学生的传统文化内涵有重要作用。古典名著是我国的历史文化 瑰宝，其中包含着非常深厚的文化底蕴。作为一名初中语文教师应该要积极学习生本教学理念，围绕培养学生的文化素养、阅读兴趣，以及拓展学生知识面展开古典名著阅读教学，让古典名著文化深入到每一位学生内心深处。
关键词：生本理念；初中；语文教学；古典名著
古典名著阅读可以培养学生阅读能力，引导学生发展阅读兴趣，丰富学生知识面和提高学生传统文化 素养的教训过程。通过古典名著阅读教训，教师将各类不同的古典名著展示在学生面前，指导学生有选择有针对的进行阅读，并在阅读的过程中思考分析问题，从而跨越时空的限制和文章的作者展开对话，领会作者的思想情感[1]。当前古典名著阅读的开展效果并不是很好，甚至很多教师没有开展古典名著阅读的意识，没有认识到古典名著是初中生必须阅读的书籍。作为一名初中生应该要具备一定的阅读分析能力和文化传承与弘扬的素养，所以开展古典名著阅读也是一项非常重要的教学工作。
一、重视理清文章情节，提高整篇阅读教学效果
我国的古典名著一般都是长篇小说，都是篇幅非常长的文学名著，因为初中八年级的学生学习压力也比较大，不可能让学生短时间去阅读完整本书的内容，所以教师可以开展整篇阅读教学，让学生阅读书本有关某个历史事件的内容，将这一整篇历史故事进行细致的阅读，通过整篇阅读来积累语言知识，掌握故事的发展情节和过程。
例如在学习完初中语文部编版八年级上册：《赤壁》这篇时，学生知道作者是通过简短的诗句来再现赤壁之战的结果，并且抒发自己对赤壁之战的看法。《赤壁之战》是中国古典名著《三国演义》的重点内容，故事生动曲折学生非常喜欢看。教师以《三国演绎》这本古典名著为例开展古典名著阅读教学，学生需要阅读书中有关《赤壁之战》的内容，将《借东风》、《草船借箭》、《火烧赤壁》以及《三气周瑜》这些内容整合起来开展整篇阅读。在进行整篇阅读的过程中，学生主义要摘录笔记，以每一个历史事件为例来进行摘录笔记，比如：《草船借箭》这则故事的起因、发展、经过和结果，诸葛亮是如何借到十万支箭，周瑜对诸葛亮的看法是怎样的。《借东风》这则故事的经过，诸葛亮为什么去借东风，对火烧赤壁有何意义。学生一边进行整篇阅读一边进行笔记的摘录，目的就是为了理清故事的发展顺序。随后学生展示自己的整篇阅读成果，教师对：《赤壁之战》相关的内容进行讲解和分析，并且对学生的整篇阅读成果进行评价和指证，再一次指导学生正确的梳理故事情节，将其中的重难点有效的把握。为了丰富学生学习活动的多样性，教师还可以开展情景剧表演，将《赤壁之战》的过程让学生通过表演的形式展现出来，对提高整篇阅读的效果也很有帮助。
整篇阅读是学生围绕某一主题对文章部分内容进行系统整体阅读的过程，整体阅读关键是要让学生理清文章的故事情节，学生除了要摘录笔记之外，教师还必须要进行指导，甚至开展情景剧表演活动，提高整篇阅读效果。
二、注重人物形象教学培养学生阅读能力
每一部古典名著当中都包含着很多经典的人物形象，学生在开展古典名著阅读的过程中，需要对这些经典的人物形象进行分析，理解人物出生的历史背景、理解人物性格的变化，通过某个故事来说明人物的性格特点等等[2]。在部编版初中语文八年级上册第二单元中，教师主要是培养学生对人物形象的分析能力，比如：《藤野先生》、《回忆我的母亲》等等都是一部部对人物形象进行分析的文章，说明人物形象分析是八年级语文阅读教学的重点。在开展古典名著阅读教学时，教师可以以人物形象分析为例，来引导学生阅读书中相应的章节，通过故事情节、人物的形态特征展开对人物形象特征的分析工作。
例如：《水浒传》是有名的中国古典名著，这部名著展现了一位位英雄的形象，是我国第一部有关农民起义的古典名著，学生阅读这部书可以感受到一位位英雄们的气概和豪情，以及英雄们的性格特征。其中武松是学生最为熟悉的人物，在古典阅读教学中教师可以以武松为例，让学生阅读相关内容，比如武松过景阳冈的故事、武松打虎故事，通过故事情节，武松与店家的对话，武松喝酒时的表现，以及武松遇见老虎时的动作神态等等来揣摩武松的性格特点。或者教师可以让学生制作一些小卡片，将自己通过对《水浒传》的阅读，在每一张小卡片上写上一种人物形象特点。让同桌随即抽取其中一张卡片，根据被抽到卡片上的人物形象内容推测出应该属于《水浒传》中的哪一位英雄。
每一部古典名著都有很多人物形象，分析这些人物形象是开展古典名著阅读教学的重要过程，是初中语文阅读教学的基本要求。学生在阅读故事情节的同时也要分析人物形象，提高阅读分析能力。
三、感悟思想情感，培养情感态度价值观
在开展古典名著阅读的过程中，教师应该要引导学生分析作者所表达的情感，通过让学生与作者进行情感交流，从而提高学生的情感的情感交流能力，培养情感态度价值观。例如初中语文八年级部编版第四单元的文章，主要侧重点就是学生的情感抒发。比如：《背影》这篇文章讲的就是父爱将的就是作者对父亲的想念。
《西游戏》是我国四大古典名著之一，表面上《西游记》中所讲的故事都是，唐僧师徒四人前往西天取经的过程，但是也抒发了作者的思想情感。教师可以指导学生进行分部阅读，比如：孙悟空大闹天宫这个故事情节中，仔细阅读会发现实际上玉帝还是比较爱惜人才的，他不想和孙悟空引发矛盾，所以才会让孙悟空来天庭任职，但是孙悟空不甘心做一名弼马温，所以才会大闹天宫，这里作者通过孙悟空抒发了一种不安于现状想施展一身抱负的思想情感。西天取经路上唐僧师徒四人遇到了很多困难，但是他们并没有放弃反而勇往直前取得真经，作者通过描写唐僧师徒四人突破九九八十一难取得真经，从而抒发作者坚持不懈、持之以恒的精神品质。
作者写一篇文章写一部著作并不仅仅是为了完成一部著作，更重要的是为了抒发自己的思想情感，这些思想情感是教师发自内心的，对学生来说有很好的教育意义。而且情感体验和抒发也是八年级语文阅读教学的重点，在语文古典名著阅读教学中要重视情感的抒发。
四、结语
古典名著是中国的文化瑰宝，在初中语文阅读教学中教师应该要重视阅读教学的开展，通过古典阅读教学指导学生进行学习和阅读，进行整篇阅读教学、开展人物形象分析和情感交流培养，从而培养学生的古典阅读能力。
参考文献
[1]袁冰倩.从英语阅读视角下赏读中国古典名著——对当下初中学段学生英语课外阅读的探究[J].山西青年,2019(20):282.
[2]林李娟.初中古典名著整本书阅读教学——基于《西游记》的个案分析[J].试题与研究,2019(25):40.
本文系江苏省南通市海门区教育科学“十三五”规划立项课题“有效开展初中生古典名著阅读研究”（ 项目编号：HMCZ2020）研究成果。