韦茹荩
广西壮族自治区河池市都安瑶族自治县下坳中学 530707
摘要：文言文是我国宝贵的文化遗产，但因其距离我们时代久远，语法词法与现代汉语明显不同，初中生学习文言文具有一定的难度。探究文言文阅读的教学方法，帮助学生学好文言文，提高学生的语文核心素养是语文教师共同的追求。笔者以改进文言文教学方法为切入点，对如何提高学生的文言文阅读能力进行了研究探索。
关键词：初中文言文；阅读教学；有效措施
中图分类号：G633 文献标识码：A
1 引言
初中语文教学承担着传承优秀传统文化的义务，而文言文学习就是进行优秀文化传播的主要媒介，教师必须重视初中语文文言文阅读教学，以兴趣引导为主要方向，提升语文文言文教学的效果。本文分析了初中语文文言文阅读教学在兴趣引导上的重要性，提出了在兴趣引导方面存在的问题，总结了兴趣引导的相关措施。
2 初中语文文言文阅读教学存在的问题
2.1 缺乏对文言文字词句的理解
对文言文的字词理解是顺利诵读整篇文章的基础，也是学好文言文的关键。而当今学生在学习文言文时，往往对文言文中的字词句理解十分欠缺，初中的文言文不同于小学时期，其在深度与广度上都相应增加难度，包括通假字、虚词、古今异义等等方面在横向与纵向都有加深，如果学生对字词的基本理解不到位，就会对整篇文章的重点理解产生偏差，致使学生既不能轻易理解也不能顺畅阅读，进而导致学生不能准确把握文章的整体主旨与作者所表达的情感。
2.2 教学方法陈旧
初中语文文言文阅读教学在兴趣引导方面存在的问题表现在教学方法陈旧上，“讲述式”的教学模式很难激发学生的学习兴趣。首先，这种教学模式下，学生听着文言文，一听就是一节课，然后进行背诵，谁能够感兴趣呢？其次，学生缺乏学习主动性，教师讲得再多、再好，还是有很多内容需要学生自己探索，如果没有自主学习的方法，学生的文言文阅读成绩无法提高，也不可能形成长久的兴趣激励。
3 初中学生文言文阅读能力的培养策略分析
3.1 加深对文言文字词句的理解，强化记忆
加强学生对文言文字词句的理解是改善学生学习文言文效果的第一步，也是最关键的一步。对于文言文学习中常见的知识点要学会区分与把握。比如多音、多意等字符，要将其分门别类，分开理解与记忆。对于常用的通假字需要在理解其意义的基础上熟悉，这就需要一段时间的集中练习，并且在日常学习中能够用上。最为有效的方式则是晨读时间。俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨，清晨阅读文言文会有效地训练学生的语感，久而久之，阅读时也会较之前顺畅许多，同时也会不自觉地将学生带入课文描写的情景之中，更好地揣摩作者的思想情感，增强学生的情感体验，才能更好地理解文中的字词句，进而从整体上把握文章意境。
3.2 注重诵读
诵读在文言文教学中有极其重要的作用，诵读背诵是学生培养文言文阅读能力的重要途径，是其他教学活动无法取代的。初中生学习文言文，文字生疏，没有语感，缺乏停顿断句的常识。诵读背诵是他们学好文言文的不二法门。正所谓“书读百遍，其义自见”，教师要指导、鼓励学生大声诵读，激情诵读，以声传情，声情并茂，在诵读中体验作品所饱含的意蕴和情感。诵读的方式多种多样：可以让学生自读，教师交代自读的要求，以便学生有的放矢；可指名朗读，师生共同点评，交流提升；可组织齐读，在齐读中感受作品铺排张扬的文势；可配乐朗读，创设情境，在文乐融合中驰骋想象；可分角色、表演朗读，学生加深对作品的理解与感悟。学生读多了读顺了读懂了，背诵自然就水到渠成了。
3.3 个性阅读中培养悟性
首先，教师要从文本拓展的角度来推行个性化阅读。具体来讲就是根据教材上的文言文课文来进行文本拓展，鼓励学生个性阅读。古人写诗“贵在含蓄”“言在意外”。我们学文言文也要体会诗人含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。其次，根据《中学语文课程标准》的内容，提升学生学习文言文的能力和语文素养，是在综合素质培养的现代化课堂中顺应新课改的结果，可以让学生通过文言文感受博大精深的中华文化，领略中华文化的魅力。教师要从情感的角度来让学生理解文言文的文本，文言文理解与现代文阅读理解是一样的，都是要从情感角度来理解文本，重在启发学生的联想和想象，从而进入文言文所描述的景象，体会所表达的境界。例如：《鱼我所欲也》的教学过程中，教师要指导学生进行想象，在生活之中的各种选择过程中，到底要怎样才能够更好地进行抉择呢？让学生从小就明白在大是大非面前拥有清醒的头脑，“舍生而取义”不是一句空谈，更是坚守自己的道德观和人生观的最佳表现，是中国人数千年未变的优良传统思想。另外，教师要鼓励学生发表自己的阅读感受，形成个性感悟。
3.4 注重知识的积累，提升应用迁徙能力
在新课程教学的语文教材中，文言文内容的设计和现代文学的结合编排也变得更加的合理和科学，这些学习内容根据教学大纲的要求，有的需要背诵记忆，有的则需要熟读学习。针对需要背诵的学习内容，学生要按照要求，在理解的基础上做好背诵学习工作，不断地积累文言文相关知识和技巧。与此同时，在课堂教学过程中教师还要善于利用课后小结的环节带领学生共同完成中知识点的分类整理归纳工作，对于文言文中的实词、虚词以及句式等内容进行整理积累，联系以往学习知识学会前后知识内容融会贯通，在日常积累和应用中逐步拓宽学习视野，提高学生文言文阅读能力。
4 结束语
综上所述，初中生处于特殊的时期，文言文打好基础对高中语文的学习和以后文学素养的提升意义重大。初中语文文言文阅读教学的兴趣引导转变要更新教师的教学观念；要明确教学思路，让学生在正确教学方法的指引下，形成学习兴趣；要在个性阅读中培养学生的阅读悟性。
参考文献：
[1] 张和.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[J].学周刊,2020(02):124.
[2] 唐宝珍.也谈初中语文文言文阅读教学[J].青少年日记(教育教学研究),2019(09):162-163.
[3] 王荣.初中文言文阅读教学要领[J].语文天地,2019(23):41-42.
[4] 马成盛.初中语文文言文阅读有效性教学探索[J].中华辞赋,2019(08):83.
[5] 张晓梅.浅析初中文言文阅读教学策略[J].基础教育论坛,2019(20):50-51.