周 弘
广西右江民族商业学校 广西 百色 533000
摘要：广告设计课程是视觉传达设计专业的核心课程之一，是专业能力的培养和体现。本文将通过广告设计课程的教学改革，浅谈改革过程中收获的成效和积累的宝贵经验。
关键词：新媒体；广告设计；教学改革
一、广告设计课程改革理念
广告设计课程具有极强的科学性、综合性和实践性。广告设计是一个与社会发展之间具有极为紧密联系的工作领域。学生通过专业基础课程的学习，结合大众传播学、公共关系学、艺术欣赏、语言学、文学、市场营销学等学科知识，进行广告创意设计。
为取得课程改革的明显效果，试点教师通过对中国各大艺术学院视觉传达专业广告设计教学和广告行业用人需求的调研，提出了“完善体系，注重实用，结合新媒体技术”的课堂教学改革理念。
1. 完善课程体系
就教学层面而言，广告课程开设大都可面向三个方向：广告学专业注重策划与文案；艺术类院校的广告设计专业注重设计与制作；经济管理下的广告重视营销。在我国开设广告设计教育的众多学校中，存在着与其他两类广告学教育交流有限的情况，一方面不利于广告设计专业人才的培养，另一方面无法满足社会对于应用型人才的需要。
此次课改的教学内容里增设了策划案与文案写作部分。备课之时，涉及到广告策划与文案写作、营销与预算的相关知识，教师进行备课，确保了在新拓展领域中知识的准确性、连冠性和权威性。
2. 理论、实践课时调整
此次广告设计在原有课程偏重于理论教学基础上，缩减了理论篇、方法篇的内容，加大应用篇和实践教学的幅度。课时安排上，实行精讲理论，针对行业和产业的变化，带领学生进行专业实践，增加学生在校期间与行业接触的机会，使之具备丰富的实践操作的经验，离校之后能够与社会、行业零距离接轨。
3. 增设深化课程的软件课教授
一直以来，本专业广告设计课程的设计作品、成果展示、毕业设计作品都体现在平面化的作品制作上。但是对于毕业之后面向设计单位的学生，其工作内容会涉及到广播、电视、电影、网页等一些动态的广告的制作。随着产业中对于动态广告需要越来越强烈，课程当中增设Flash和AE等动态、影视广告制作软件和实践教学内容的教授，拓宽学生对于广告设计领域狭隘的平面化的概念和操作能力，掌握动态广告制作的技能。
二、广告设计课程改革过程
1. 教材选取
教材的选用是课改当中所面临的重要问题。在以往的教学经验中，课程为了配合改革，需要同时选取3～4部教材，这就给教师备课和学生自主学习带来了极大的不便。
2. 课改内容
第一，教学内容改革。依据课改方案对原有广告设计课程主要进行了以下方面的调整：首先，此次课改教学内容里增设了策划案写作的部分。其次，增加辅导和实践学时，提高了学生自主学习和实践的课时比例。另外，在原有的教学内容中增设Flash和AE等动态广告、影视软件的理论知识讲解和制作辅导教学内容，拓宽学生对于广告设计领域的概念，使之掌握动态广告制作的技能。第二，教学方法改革。首先，课堂四刻教学法。采用：讲授一刻，辅导一刻，示范一刻，总结一刻的教学方法。
一刻即15分钟，在90分钟的一节大课中，主讲教师至少要讲授一刻钟以上；根据本节课布置的任务辅导一刻钟以上；结合学生完成任务的情况进行适当示范一刻钟以上，针对本节课任务完成情况进行总结达到一刻钟。此为对于“四刻教学法”微观的理解。从宏观的角度分析“四刻教学法”是将一门课程按照教学规律分为讲授、辅导、示范、总结四个部分，在授课过程中打破教师从头讲到尾的传统方式，将教师在课堂上的能动性时间压缩，含量提升。课堂中精讲理论，把握重点，大部分时间留给学生自主学习，提高学生自主创作的意识；针对不同学生的特点，教师分别进行辅导、示范，使学生实时提升创意思维，提高创作水平；每次授课都要将课堂中学生们出现的问题进行总结性讲解，便于学生开阔思路，整体提升。实施这样的教学方法不仅提高了课堂效率，而且体现出学生作为教学主体的特点，增加了课堂的生动性，培养学生对于专业的兴趣。其次，任务驱动教学法（带项目、比赛进课堂）。在任务驱动教学过程中，由教师布置广告设计任务，并下达设计任务书。此次课程开设正值全国大学生广告比赛启动和预赛时期，广告授课采用大广赛参赛题目进行任务驱动教学。另外，双师授课。聘请正在设计单位任职的高级设计人员，走进课堂与教师一起对学生的设计作品进行指导。双师授课教学法使设计单位人员直接参与到课堂教学当中，带来了行业较为前沿的设计思路和理念，弥补了高校教师对于设计市场把握的不足，使学生能够更加贴近广告设计行业的动态和发展。特别是在融媒体环境下，综合性的、复合型的平面广告设计人才是能够快速适应新的媒介系统的。最后，以赛促进教学法。以赛促学、以赛促教、以赛促改是我系此次课程改革的一个重要部分。由教师带领学生解读、分析历年获奖案例，将课堂精讲的广告学、广告设计、营销策划等理论知识结合获奖案例深入分析，加深学生对知识的理解和运用，提高创作理念。第三，考核方式改革。广告设计课程的考核方式是以作品代考试。此次改革在原有的集体评分（三位以上任课教师共同评分）的基础上，推行学生和企业设计人员参与到成果评价当中。
三、广告设计课程改革效果
此次课程改革在课程内容和教学方法方面的成效较为明显。首先，对于区别于艺术创作的策划案写作内容，少数学生最初接触的时候表现出抗拒的心理，大多数学生的体会是无法入手，小组成员之间配合尴尬的情况屡有发生。教师带动大家利用PPT演示了几轮之后，大家的热情和兴趣逐渐被调动起来，同学们普遍反映策划案的撰写，既有难度又有乐趣，每次大家分别调研，将资料集中在一起的时候特别有成就感；策划案小组分工制作，各司其职，既增加了大家的团队意识；课堂PPT演示和讨论过程中，气氛活跃融洽，许多同学在讨论中经常迸发创意和灵感，对于个别学生来说课堂不再是犯困玩手机，也可以参与到大家“有意思”的讨论中。
其次，由于改革中减少了理论课堂学时，又增设了策划案和软件教学内容。课堂学时显得尤为不足，学生必须利用第二课堂和私人时间来完成相应的作业，许多同学反映作业使得他们没有时间逛街和玩游戏了，课余时间被有效地利用起来。
另外，企业人参与授课指导也受到了学生的一致好评，企业人将行业前沿动态带入课堂，解决了学生现阶段对于专业知识如何输送到市场终端的困惑心理。
四、广告设计课程改革体会
通过我院全体师生一个学期的不懈努力，使得广告设计课程以一个全新的面貌呈现在大家面前。作为课改试点教师，我也丰富了教学经历，积累了宝贵的经验，奠定了改革的信心。就此次改革过程来讲也存在一些不足之处。例如：本着增强学生实践、就业能力的出发点，课内增设了若干软件教授课程，虽然利用了第二课堂时间，但是在有限的学时还是承担了超额的学习内容。接下来的授课中应当通过培养方案的制定采取增加课程学时，调整课程顺序等方法解决此类问题。
针对此次课堂改革我们应当扬长避短，逐渐弥补课改中暴露出的各种不足，逐步完善广告设计作为我系专业主干课程和指导大学生就业的核心地位。通过此次课改积累的宝贵经验，希望在接下来教学和课程改革中能够继续发扬此次课堂教学改革的优势。
参考文献
[1]马菁芸.新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].职业教育与培训.2020,3:200.
[2]孔令凤.融媒体环境下平面广告设计课程教学改革初探[J].文化教育.2020,1:128.