宋红雨
山东省日照山海天旅游度假区青岛路中学 276826
摘要：实验教学作为初中生物教学的一个重要组成部分，有利于提高学生的实践操作能力。所以，在当前初中生物教学中，教师对于实验教学愈发重视。但从现阶段情况来看，学生在参与初中生物实验课堂学习时，对于实验的兴趣还较为缺失，且实验主动性较差，难以实现良好学习，也难以提高初中生物实验教学成效。因此，初中生物教师应及时转变自身的教学理念，采用丰富性的教学形式来高质量开展初中生物实验教学。
关键词：初中生物；实验教学；策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
1优化初中生物实验教学的意义
1.1激发学生兴趣，引导其树立正确生命观
在传统的生物实验教学中，教师为了节约时间、避免麻烦，大多会选择自己完成实验，很少留出机会让学生动手操作。通过优化教学，教师可调整实验教学模式，让学生参与实验，这样能激发学生的实验兴趣与生物学习动机，让学生保持高度的学习热情。而且学生在观察实验现象，尤其是一些生物的成长过程时，会形成自己的观点和想法，教师要引导学生敢于表达个人观点，在实验教学中渗透正确的生命观，引导学生树立敬畏生命、爱惜生灵的意识。
1.2扎实掌握知识，引导学生形成理性思维
一些教师认为理论教学中已经囊括了所有的生物知识，实验教学只是浪费时间，所以对其重视程度不足。但是通过教学实践我们可以发现，实验教学所达到的效果是远超理论教学的，学生在生物实验中可以自主探索和发现知识，这样形成的印象更加深刻，对知识的掌握也更扎实。另外，学生在小组交流讨论、总结实验规律、归纳实验结论的过程中会形成良好的理性思维。因此，教师要保持高度耐心，引导学生认真观察实验过程，分析现象和结果，提升其思维的深度和广度。
1.3关注实验过程，提升学生综合能力
在传统的生物实验教学中，教师大多将重点放在实验结果上，追求如何一次性取得实验成功，得到预期的现象和结果，却没有意识到学生在实验过程中能收获的更多。最好的实验教学其实是探究性实验，教师要转变以往直接做验证实验的模式，引导学生多次实验，通过自主探究发现实验规律，获得最终结果，让学生手脑并用，充分锻炼其操作能力和思维能力。而且学生在自主探究、分组合作的过程中可以加强团队意识，提升合作能力和实践能力，进而形成较强的学科综合能力。
2初中生物实验教学策略研究
2.1 更新教学理念
受到应试教育理念的影响，以往在开展初中生物实验教学时，许多教师片面认为生物实验教学开展的最终目的在于让学生从容应对各种考试，取得一个良好的学习成绩，成功迈入理想学校。
然而在应用这种教学模式的过程中，发现学生易产生“高分低能”的状况，多数学生仅能够做到纸上谈兵，而难以自主动手进行实验，对于生物知识的理解也较为浅显，经常是硬性记忆生物知识，而未能了解生物知识的本质内涵，在生物实验课堂中只能够获得较为浅层次的进步，难以达成初中生物实验教学的目标。针对上述情况，初中生物实验教师应及时更新自身的教学理念，改变以往的错误认知，将提高学生能力及素质作为教学目的，注重培养学生的自主动手能力，让学生能够切实投身到生物实验的操作中，并在实验过程中进一步理解与掌握生物知识，这样所获得的生物知识才能够深深印在学生的脑海中，使学生的基础更扎实。
2.2进行合作实验
在传统初中生物实验教学中，常会受到社会与空间等方面因素的影响，学生在小组合作学习中受到诸多限制，难以发挥出合作学习的作用。针对此种情况，在现阶段初中生物实验学中，教师应尽可能为学生提供充足的实验空间以及相关的实验设备，让学生更好地进行小组合作实验，培养学生的小组合作意识及能力，让学生善于科学分工，并明确自身的责任，同时能够营造出良好的课堂氛围，提高学生的学习效率以及初中生物实验课堂的教学效率。由于一些实验操作步骤具备复杂性特征，若让学生独自操作，难以保证实验效果，也难以直接体现出实验的结果，在此情况下积极进行合作实验更为关键。教师还应根据学生的实践水平、操作能力和学习能力等方面，对学生进行合理分组，让学生之间彼此带动，相互促进，共同投身至生物实验的探究中，有利于提高学生的探究能力，使学生在生物实验课堂中得到更多的收获。
2.3最大化利用资源
以往在开展初中生物实验教学的过程中，教师往往会将课堂当作教学的唯一载体，指导学生进行生物实验，但由于课堂时间较短，且各项资源有所不足，导致最终的生物实验效果不够理想。针对这种情况，在现阶段开展初中生物实验教学时，教师应做到最大化利用教学资源，如此才能够更好地推动初中生物实验教学的有效开展，使学生对初中生物实验产生更为浓厚的兴趣。教师可利用课下时间，组织对于生物实验具有较高兴趣的学生积极开展补充实验，让学生探究更多的生物知识。应注意的是，教师务必要做好相关的准备工作，否则难以达到良好的实验成效。对此，一方面，教师务必要进行现场指导，避免学生在补充实验的过程中发生意外情况或损坏实验器材；另一方面，教师应积极开展调查工作，了解学生最喜爱与感兴趣的实验，设计出学生喜爱的补充实验。虽然这个过程具有一定的复杂性，但只要做到充分协调，就能在最大程度上利用实验资源，让学生学习及掌握更多的生物知识。
结束语
作为生物教学的重要组成部分，实验教学是培养学生学科核心素养的有效途径。在新课改背景下，各学科的教学改革势在必行，优化生物实验教学可以激发学生学习兴趣，引导其扎实掌握知识、形成理性思维、树立正确生命观念。教师在初中生物教学中要有效利用演示实验引导学生的课堂思维，结合其生活实际开展生物实验教学，通过实施探究性实验培养学生的实践能力，借助多媒体技术突破实验教学的重难点，提升学生的生物知识水平与学科综合能力。
参考文献
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［2］张宽，秦雁玲，孙艳 . 思维导图在初中生物学实验教学中的设计策略研究［J］. 中华少年，2020（17）：68-69.
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