曾娟
湖南省衡阳市船山实验中学 421001
摘要：初中英语是初中阶段的重要科目。随着教学改革的开展，大部分教师都在不断探索能够提升课堂教学效果的方式。新课改提倡教师在教学中采用“自主、合作、探究”的教学模式，凸显学生在课堂上的主体地位。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，从而构建高效的初中英语课堂。
关键词：小组合作；初中英语；高效课堂；构建策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
1小组合作学习概念以及相关理论基础
1.1概念
在新课程改革的背景下，小组合作学习模式也应运而生，并在课堂教学中得到了广泛的应用， 显著提升了课堂教学质量。 具体来说，小组合作学习就是在具体的课堂教学中，教师按照一定的分组原则， 将全班学生划分为几个不同的小组。之后，教师结合教学内容、教学大纲、学生的实际情况等，提出适当的问题，并引导学生以小组为单位展开交流与合作，最终完成知识的探究性学习。
1.2理论基础
小组合作学习模式具有深厚的理论基础， 集中体现在以下几个方面：第一，认知发展理论。 在这一理论中认为，教师在开展课堂教学的时候，给学生分配合理的学习任务，可促使学生对其进行初步的理解和掌握。 而学生的认知则是在和同伴进行交流、讨论的基础上逐渐发展起来的。 因此，学生在与学生进行合作学习的过程中，会获得更加高效的学习。第二，建构主义理论。 在这一理论中，认为学习不是一个被动接受知识的过程，而是引导学生在主动参与的过程中，结合自身已有的知识，对所学的新知识进行加工，积极主动完成知识的建构。而小组合作学习模式正与这一理论相契合，主要是教师在课堂教学中，给学生创设一个探究的情境，并引导学生借助小组的形式，积极主动参与到知识的探究学习中，最终完成知识的主动建构。第三，动机理论。这一理论主要对学生学习活动目标的完成动机进行了研究，并将其分为个体结构、竞争结构和合作结构三个目标。在这三个结构目标中，合作结构目标最具有优越性。同时，小组合作结构目标也是小组成员实现自身个体目标的重要因素，只有完成了小组合作结构目标，个人结构目标才会实现。 基于这一点，在小组合作学习模式下，可通过教师的激励，促使学生在集体荣誉的观念下，积极主动参与到小组合作学习中，最大限度激发学生的学习动机。第四，需要理论。 在这一理论中认为，个体都有挥发自身潜能的内在需求，只有将自身潜能进行最大程度的发挥，才能使其在精神上获得较大的满足。 而针对初中学生这一特殊的群体来说， 其具有强烈的情感心理需求、 被他人需要的需求、与人合作的需求等。 据此，借助小组合作学习模式，恰好满足了学生的情感和心理需求，有效激发了学生学习的内在动力。
2小组合作视角下初中英语高效课堂的构建策略
2.1科学的组建合作学习小组
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式时，教师要根据学生的学习能力、性格特点等对学生进行合理的分组。在分组的过程中，每个小组中都要有学习成绩好的学生和学习基础差的学生，学生的性格特点要各不相同，学习能力上也要有所差异。同时，各个小组之间的实力应该是相当的，为小组合作的顺利开展提供良好的条件。一般来说，在每个小组中有四到六个人为宜，在各个小组中都要选出一名小组长，负责任务分工和维持小组合作学习的纪律。在分组完成之后，小组成员还要进行任务分工，每个成员都要在合作学习中扮演一定的角色，有的学生负责调查，有的学生负责记录，有的学生负责汇报等。小组成员的角色并不是固定的，要根据具体的教学内容进行定期的更换，从而让学生的能力得到全方位的锻炼。
2.2科学的设置合作学习任务
在为学生分组之后，教师还要为学生科学的设置合作学习的任务。在布置任务的时候，教师要将学生作为课堂教学的中心，根据学生的学习情况和课堂教学的目标来为学生布置合作学习的任务。教师为学生布置的任务既不能太难，也不能过于容易，还要将教学中的重难点体现出来。通过合作学习来锻炼学生的沟通能力、思维水平、探究能力和合作能力。
2.3丰富合作学习的形式
在初中英语教学中，教师在组织学生进行小组合作时，应该充分考虑学生的个性发展需要，让合作学习的形式更加具有丰富性。这样一来，不同学生的学习需求都能够在合作中得到满足，同时也可以有效的锻炼学生的综合能力。教师在课堂上为学生组织多样化的活动，可以让学生获得更多的学习体验，促进学生学习品质的提高。首先，教师可以让学生通过合作进行对话练习，根据教学的主题为学生组织对话活动，锻炼学生的口语能力。其次，教师可以让学生通过合作进行阅读鉴赏，将学生的阅读思路拓宽，提升学生的阅读理解能力。最后，教师可以让学生通过合作进行角色扮演，增加教学的趣味性，让学生更好的感悟英语学习的魅力。
2.4教师充分发挥引导作用
在初中英语教学中组织学生进行小组合作的时候，教师不能忽视自身对学生的引导。初中生虽然具备了一定的自主学习能力，但是他们还没有很强的自控能力，在没有教师监督的情况下，学生很容易出现走神的情况。因此，在组织学生进行小组的时候，教师要在教室中来回走动，对学生在合作学习中的状态进行观察。如果教师发现学生利用小组合作的机会做一些与课堂无关的事情，教师应该及时指出来，将学生的注意力及时吸引到课堂上。如果教师发现有的小组合作学习的热情不高，教师应该深入到小组中，询问学生没有积极参与合作的原因，指导学生合作的方法，鼓励学生积极参与合作。如果教师发现有的小组在合作学习中遇到了问题，教师要对学生进行有针对性的指导。
结束语
总而言之，在初中英语教学中，小组合作学习是一种十分有效的教学方式。因此，教师在教学中要合理的组织学生进行小组合作，采用科学的方式对学生分组，科学的布置合作学习任务，丰富学生合作学习的形式，在学生合作时有效的指导学生，定期检测学生的合作情况，并且对学生进行多元评价，从而全面锻炼学生的英语综合能力，提高初中英语课堂教学的效果。
参考文献
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