修杰
黑龙江省农垦北安管理局第二高级中学 164021
摘要：Swain(1985)提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到语言习得的目的。英语写作能力是学习英语的四个基本能力之一，英语写作是将所学的英语知识内化的过程。通过英语写作，能够锻炼学生的语言应用能力，巩固学生的英语基础知识，从而推动学生的英语技能全面发展。同时，英语写作也是学生学习英语的难点，在日常的英语教学过程中，教师也容易忽视提高学生的英语写作能力。本文就通过开展读后续写教学，如何提高高中英语写作能力展开探讨。
关键词：兴趣 词汇量 阅读与写作 想象力和创造力
引言：英语写作是展示学生英语水平的重要途径，英语是人们日常生活中普遍使用的语言，学习英语的目的主要是让学生学会去使用英语，要能够使用英语去表达。同时，高考对学生的英语水平也提出了更高的要求。英语写作部分增加了读后续写的内容，通过读后续写的考试办法，主要考查学生的阅读理解能力，写作能力，思维的敏捷性和逻辑思维能力。为了应对这种考试办法，培养出学生的读后续写的能力，教师在日常的教学过程中，更应该从采取更加有效的教学模式出发，锻炼学生的阅读和写作能力。
一、从兴趣出发培养学生的写作能力
英语学习的难点，主要在阅读和写作两个部分，这也是每个高中必须跨越的顶峰，于是，教师在提高学生的英语阅读和写作能力的过程中，尝试从激发学生的学习兴趣的角度出发，启发学生的写作热情，并通过改变传统教学办法，到达教师的阅读和写作教学目的。实践证明，通过实行读后续写的教学办法，能够激发学生的写作热情，学生的词汇量得到提升，提升了学生对阅读后的写作输出的重视程度。在开展读后续写教学的过程中，在选择阅读材料上，教师要注意尽量选取以记叙文为主的，贴近学生生活的，更要是能够启发学生阅读兴趣和引起学生共鸣的文章。通过这种教学办法，能够激发学生的阅读兴趣，启发学生的写作思维，让学生更容易找到写作的切入点，并在写作的过程中能够充分发挥出自身的想象能力和创造能力，同时，也解决了大多数学生面对英语写作无从下手的困境。在完成英语写作之后，教师可以选取一些学生的文章，让学生进行文章互评。通过开展文章互评，能够让学生认识到自身的英语写作能力不足，从而为学生提升自己的英语写作能力找准了方向。
二、从增加学生词汇量入手培养学生的写作能力
学生的词汇量直接决定学生的写作能力输出，学生的词汇量更多的来自于学生的阅读量。实践证明读后续写教学能够让学生在阅读材料的过程中提升自身的词汇量。多数学生在英语学习的过程中都面临写作难的问题，教师在开展读后续写教学的过程中，在激发学生写作热情的基础上，通过阅读前文增加了学生的词汇量，使得学生在写作的过程中有词可用，有话可说。
读后续写要求学生通过阅读前文，发挥自身的想象力，完善文章的脉路。同时，英语写作要求学生在写作的过程中体现出创造性的思想，并没有限制学生的语言使用。教师在指导学生写作的过程中，可以让学生模仿前文的语句，顺延文章的内涵，使得学生在遇到不会单词时能够积极地翻阅词典，从而让学生积累有用的写作词语和句子，从而提升学生的英语写作水平。
三、从阅读出发提升学生的英语写作能力
传统的英语教学方法基本上培养学生的阅读能力与培养学生的写作能力相分离，这种教学办法不利于培养学生的写作能力，容易引起学生对英语写作的抵触，让学生产生对英语写作无从下手的困境，导致许多学生不愿意去练习英语写作。通过开展阅读续写教学，教师在教学的过程中将阅读与写作互相结合，让学生产生阅读与写作互相关联的意识，通过引导学生重视阅读的过程，为后面的写作奠定坚实的基础，从而让学生获得阅读与写作相辅相成的锻炼。在开展阅读和写作相结合的教学过程中，教师可以指导学生充分阅读文章的脉络结构，以前文作为写作的切入点，从而提高学生的写作能力。英语写作考察的是学生对英语的应用能力，提高学生的英语写作能力更多的是要求学生开展更多的阅读训练，通过增加自身的阅读量，扩充自身的词汇量，积累更多的优美语句，从而增加学生的语言输出能力。作为教师，在日常的教学过程中，可以引导学生尽量多阅读优美的文章，督促学生撰写读后感。通过这种教学模式，一方面让学生搞懂文章的脉络结构，理解文章的内涵，另一方面让学生在潜移默化当中运用文章的词汇和语句，积累了许多优美语句，增加了学生的词汇量，提高了文章的写作水平
结语：语言的学习是渐进的过程，更多的来自于平常生活当中的积累。要想提高学生的写作水平，只有通过增加学生的阅读量。读后续写教学法是一种将阅读和写作融合在一起的教学办法，这种教学办法更有助于提高学生的阅读和写作能力，学生在续写文章的过程中能够借鉴前文的词汇，模仿前文的语句，又能在写作文章的过程中体现出学生的创造力，可见，读后续写教学法是英语教学未来的发展方向，也体现出学生的想象力和创造力。教师在日常的教学过程中，可以从激发学生的阅读兴趣为出发点，引导学生汲取文章的知识，通过开展书写读后感教学，让学生熟悉文章的脉路结构，扩充学生的词汇量，让学生学会如何发挥自身的想象力和创造力，书写出符合文章脉路的后续文章。
参考文献：
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