陈惠君
广东外语外贸大学附设番禺外国语学校
【摘要】小学美术能够培养学生的人文精神和创新能力，对美术素养的提升起到重要的促进作用。如何开展小学美术教学，在教学目标达成的同时促进学生的能力提高，成为了教学工作者密切关注的问题。核心素养本位下的美术教学需要重视学生的合作意识，形成积极落实合作学习和自主学习的配合方法，旨在让今后的教学环节更加顺畅，达到既定的教学效果。
【关键词】核心素养；美术教学；合作教学
0.引言
中国学生核心素养理念的提出，让国家对公民所具备的素养提出了新的具体要求，美术学科的核心素养也应该转化为具体的教学目标，落实在教学实践环节。美术学科具有美育价值，能够让学生以相互合作和探究的方法感受美术学科的美感，立足于人本主义和建构主义构建学习框架，对于指导美术教学的现实意义非常突出。
1.合作学习在美术课堂的应用价值
1.1 促进学生创新思维的发展
在2011年的美术新课程标准当中，强调需要通过美术教育的方式培养学生的美术成为和创新意识实现思维发展，美术学科本身具有多维度的特点，需要学生从不同的角度进行理解和创作，最大限度增强学生的思维灵活意识。通过合作学习的方式，能够让组内小组成员的思维进行碰撞和交流，有利于促进他们的思维发展和合作意识的形成。合作意识，本质上是个体基于共同的目标产生的合作心理与情感诉求，是个体适应社会的核心素养之一。而合作意识不是凭空产生的，需要一个长期培养的过程，在美术教学中进行落实并探究合作的途径之后才能发挥合作学习的效用[1]。
1.2 提升学科核心素养
美术新课程标准当中提出了美术学科相关的五大核心素养，即美术表现、图像识读、创意实践、审美判断与文化理解几个部分，在这几个核心素养的培养过程当中，强调让学生通过感悟的方式，体会美术的审美价值和文化价值，并在此基础上进行美术表现和创意实践过程。从美术欣赏的角度来看，小学生在生活经验方面比较欠缺，因此在美术的思想和情感理解上，必然存在着一定的差异，但通过小组合作的方式不同的学生能够从不同的角度提出对美术作品的理解和感悟，以此为基础丰富成员内部的情感认知，起到拓展思维的效果。
1.3 发挥学生的主观能动性
要想发挥学生的主观能动性，就要培养学生的自主学习意识，以此增强学生的创新思维和审美情感发展。具体来看，需要让小学阶段的美术创意真正落实到作品学习的环节当中，在培养核心素养的同时，让小学生真正进行技能操作。在学生掌握美术技巧之后，才能为后期的创意发展打好基础[2]。
必要时教师也应该对学生进行合理辅助，例如为学生准备相应的美术材料，然后指导学生开展相应的主题活动，将重点放在美术作品和主题创意的实现上，提升学习环节的有效性。
2.完善合作学习的具体方案
2.1 小组成员的合理划分
小组的划分是开展小学美术合作学习的基本要求，成员构成是否合理，关系到合作学习的成果和质量。通常情况下，我们可以将小组的人数安排在5人左右，然后让美术教师根据知识和技能培训的要求，对学生划分层次。这种分层方法能够将学生划分为不同的能力标准，让不同层次的学生有相互学习和讨论的空间，也可以让同一组内有差距的学生相互学习共同成长，从而形成优势互补模式和小组之间的有效竞争形势。
2.2 自主学习和合作学习的协调发展
在小学美术教学当中，自主学习和合作学习是一种协同运营模式，自主学习是合作学习的基础，而合作学习则是自主学习的深层次推进。总而言之，要在充分保障学生自主学习的前提下，促进小组内部的交流和合作。小学美术能够激发学生的想象力和创作意识，增强学生的审美情感和思维发展。在落实合作之前，教师应讲解有关美术的基本知识和基本原理，以此为基础进行基本技能培训工作。在学生初步掌握美术技巧和方法之后，就可以开展深度合作学习，在做好小组组员分工之后进行互相交流和创意交换。在合作初期，需要让学生利用合作机会将有限的课堂时间应用在美术问题的深层次讨论层面，随着小组合作教学体系的不断推进，教师可以尝试在作品的案例分析当中让学生进行欣赏和讨论，重点提升合作学习的效果[3]。
2.3 美术评价体系构建
要想充分保证美术学习的效果，就需要对合作学习的成果进行综合评价，这有利于学生准确评估自身的美术水平。需要注意的是在评价环节，无论是创意实践还是赏析工作都需要在教师的引导之下进行综合评比，例如教师可以先对每个小组的作品进行利益和基本技巧的赏析，对每幅作品的优点和缺点进行综合评价。优点评价的作用在于激发学生的兴趣和创造力，让学生认识到某一部分能够满足现实要求；缺点评价的作用则在于针对性提升学生的美术功底，将存在的问题一一解决之后才能实现技能层面的改进。必要时还可以将作品在学生之间进行相互传递进行互相点评，一来可以让学生了解其他同学作品的特点，二来可以让学生感受到美术创作的不同形式。
3.结语
美术以良好的视觉形象呈现出创作者的思想和审美特征，在小学阶段开展美术教育能够培养学生的审美意识和核心素养，丰富他们的想象力和创新能力。合作学习的作用和地位非常突出，因此要想真正落实合作学习，就需要构建基本运行机制，在进行组别划分之后构建科学的教学评价体系，一方面促进学生自主学习和合作学习的配合，另一方面在运行策略上进行优化。
【参考文献】
[1]宋瑶. 核心素养落实处——基于核心素养下的小学美术手工课堂教学实践[J]. 课程教育研究, 2020(4).
[2]杨媛. 浅谈基于核心素养下的小学美术课堂教学[J]. 山海经:教育前沿, 2018(9):125-125.
[3]李爽. 基于核心素养的小学美术课堂教学的创新[J]. 百科论坛电子杂志, 2019(23):494-495.