陈卓能
广州市番禺区沙湾镇龙岐螺阳小学 511400
摘要：小学语文教师在日常的学生识字教学指导阶段，需要了解学生的实际情况有针对性地应用课程教学方式方法。现阶段的课程教学指导会存在诸多的问题，主要是学生的识字学习能力有限，且课堂参与性不足等。所以教师需要将多元识字教学理念有效应用起来，将教学措施方法及时进行调整，探索拓展学生能力的有效措施，给学生的长远发展进步奠定良好的基础条件。
关键词：小学语文；发散思维；识字教学
引言
小学语文课堂教学中以生字的听、说、读、写、教学为主，传统的重复朗读和书写的教学模式已经无法满足现阶段对小学生识字学习综合能力提升的需求，因此需要教师不断创新课堂识字教学模式，开展多元化、多模式的教学。当前，情境化教学受到小学语文老师的青睐，该方式能够通过多种方式进行具体表现，从不同的角度和层面促进学生对生字的理解和学习，不仅能够促进学生识字学习乐趣的提升，还能在一定程度上提高学生自主识字能力，培养其综合语文素养。
1.小学生识字的重要性
识字教学是语文教学的重要组成部分，对低年龄段小学生语文学习的发展起着决定性的作用，识字教学可以培养学生自主学习的能力，提高学生的阅读量以及识字量，使学生学习语文的效率大大提高。随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断创新，语文新课程标准也在不断改革与升级，其中教育界的专家学者对语文教学中的识字课程也越来越重视，识字课程作为小学低年龄段学生的主要学习内容，对低年龄段小学语文素质的培养起着积极的促进作用。教师在引导低年龄段小学生进行学习的过程时，首先要准确地掌握汉字的笔顺与偏旁的认识；其次要养成良好的坐姿以及识字的学习习惯，能够将硬笔字写得特别端正与美观；最后教师要对学生日常的识字学习进行规范，并且利用小学生的学习兴趣进行识字的正确引导。
2．小学语文识字教学策略
2.1追根溯源，理趣识字
字理识字是目前比较流行的一种识字方法，指的是根据汉字的构字规律，运用汉字去识字的一种教学方法。“我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字，能建立牢固的形、音、义联系。”因此，教学法形成了一种以汉字的字形为突破口，音形义相结合的识字策略，逐渐就构建了字理教学法。字理识字的有效性在象形字的教学中体现得最为明显。“瓜”一字的教学，出示字源演变，学生直观感受到“瓜”字形象，为同学们展示甲骨文中的“瓜”、小篆中的“瓜”、隶书中的“瓜”以及楷书中的“瓜”的形象。同时结合古字还不易漏写第四笔“点”，为正确写字提供了帮助。再如这组形声生字——睛、晴、蜻，它们都是以“青”为母体字的形声字，结合声旁和形旁他们就能大致知道它们的音和义，并把它们归入一定的系列中，可以形成有特色的校本识字教材的素材之一。
在日常识字教学中，教师想要有敏锐的洞察力，发现字与字之间奇妙联系，就需有“厚积”的过程才能具备“薄发”的能力。这对我们教师提出了新的挑战，想要用好字理识字的方法，自身要储备大量的古代汉语知识。另外字理识字并不是万能的，尤其是对低年级的孩子来说，有时过于复杂的古字并不适合引入到教学中。例如“鸡”，为同学们展示其在甲骨文、小篆、楷书中的字形，学生根据部形相加能比较容易地记住这个字，追及字理反而使简单的方法复杂化。
2.2识字与写字之间的平衡性
现阶段小学生在识字学习阶段也面临着一定的学习困难，学生在课堂识字学习阶段，教师为确保学生的记忆效果，会利用机械性的教学指导方式，要求学生反复进行背诵或记忆，将自己汉字学习的基础量保证到位。可见在这种课程教学模式的影响之下，学生很容易对识字出现一种排斥心理，甚至加剧与教师之间的矛盾问题。教师要转变课程教学思路，将传统课程教学模式及时进行改进。在识字教学阶段，需要将课程教学情境优化建立起来，让学生在不断的学习与实践探索阶段，将自己的词汇量不断增加，提升自己的识字学习水平。教师既要给学生留有足够的课堂学习时间，进行生字词的练习与分析，还需要控制识字与写字之间的平衡性，避免应用题海战术影响学生的学习质量。另一方面教师也要让学生体会到汉字的应用价值，以实践为基础鼓励学生参与各类课下实践互动交流过程中，帮助学生养成良好的学习习惯，提升自己的识字学习水平。
2.3故事化情境教学模式
任何一门学科学习的最终目的就是将其应用于生活实际中，或是了解古今或是创造更好的未来，利用学到的这些知识来解决实际问题才能有效发挥这些知识的价值。教师要想培养学生的这种善于从课堂学习获得更多知识的能力，就需要在课堂教学过程中多进行教学模式的创新。体现在识字教学中，需要培养的这种能力就是引导学生认识生字的使用途径。所以，在实际的课堂教学中，教师可以通过建立游戏化综合学习情境，辅助学生更迅速地掌握生字，并且加深对生字的记忆。例如，很多生字的来源都是有故事的，教师可以在生字教学的同时向学生讲解其中的相关故事或者典故，增加学生对汉字的深入理解。比如，“国”字，古汉字中国是这样写的“國”，一个大“口”代表国家的边境和疆域，里面的小“口”和“戈”字代表人口和军队，意思就是国家是由军队和人口组成，再由军队保护人口。新中国成立之后，将大“口”里面的部分简化成了“玉”字，意为“祖国美好如玉”的意思。以这样的方式加深学生对汉字的理解，既强化了记忆，同时又拓展了学生的知识范围，有利于其语文综合素养的提升。
结束语
总体来说，文字作为我们生活中的一种书面交流方式，对人们的情感交流与情感表达有着积极的促进作用。由于低年龄段的小学生思维逻辑以及理解能力都非常差，所以传统的识字教学模式不能满足当代低年龄段学生的识字需求，所以教师采用培养学生兴趣的方式来帮助学生进行识字的教学，使学生能够更好地掌握汉字中的顺序以及规律，调动了学生对识字教学的积极性，促进了低年龄段小学生识字学习的良性循环。
参考文献
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