邱丽燕
福建省永春港永幼儿园362600
摘要：学校的教育目的是为了让幼儿在德智体美劳上得到全面的发展，不仅学到知识，而且要培养能力，提高综合素质。所以在幼儿学校必须要开启全方面的课程，幼儿在初期学习阶段才能奠定良好的基础。艺术源于生活，幼儿艺术课堂教师要以生活为中心，将教学活动置身于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境，让幼儿增长见识，提高兴趣，增强艺术中的生活化，这样有利于利用生活化教学法提高幼儿的艺术细胞提高艺术教育质量。
关键词：生活化教学法；幼儿艺术；教育质量
前言
近年来，中国面临新一轮的教育大改革，伴随着教育部新课改规定的出台，以及新课程的推进，幼教行业改革也迎来巨大压力，此时急需推出一种突破原有教学方式的教育新形式，从而实现提升幼儿学习兴趣。“生活教育法”是一种遵循“以人为本”的教育理念。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪流。泉源丰盛而不枯竭，溪流自由活泼泼地留个不歇。”将生活映射入教育，才能更好地被绝大多数幼儿所接受。将生活映射入教育，才能更好地被绝大多数幼儿所接受。因此，教师可以利用“生活化教学法”去提升幼儿教育质量。
一、创设生活化教学法，激发幼儿对艺术学习的兴趣
幼儿天生是天真无邪的、好动的，大脑里的物相也是片面的，形象的，思考问题和解决问题离不开具体事物和直观影像的支撑，所以对于儿童艺术的培养，离不开生活实践。兴趣是最好的老师，提取来源于日常生活的教学素材引发孩子们对于艺术的兴趣，才能寓教于乐，寓学于趣。【1】
例如，教孩子们在幼儿园里剪窗花、折花纸。教师有意识地剪一些精美的窗花，当孩子们看到一张张彩纸在老师手上发生种种神奇的改变。一把剪刀、一张彩纸，就能在手上千变万化，这定会引发孩子们的好奇心，产生自己尝试的想法。当孩子们自己修剪出精美的作品，会对窗花产生浓厚的兴趣，回家后与爸爸妈妈装扮房间。有效利用生活元素，既激发了孩子们对于美术的兴趣，又引导他们用学的知识更好地生活。
二、创设生活化教学法，有效导入课题增加幼儿注意力
幼儿求知欲强、好奇心强，对自我的控制力不强，同时却最容易受影响，可能一个风吹草动就会引起孩子的注意。如何做到提升幼儿的专注力是一个亟待解决的问题。教师需要捕捉到孩子们的兴趣所在，才能让沉闷的课堂重焕新生。
偶然情况之下观看了亲子节目《爸爸去哪儿》，看完不禁深深被里面性格各不相同的孩子吸引，更从节目中获得了如何让幼儿锻炼注意力，调动其积极性的灵感。这一档亲子节目每一期都有不同的亲子游戏，目的是为了让观众意识到父母应注重对孩子从小的教育以及独立性的培养，从而改善自身缺点，拉近与孩子的关系。在节目中孩子们完成任务时的心态与行为极不可控，但在游戏中的孩子们却又像变了一个样子，努力使自己加入到游戏中。这也正是因为游戏里融入了令孩子们感兴趣的一面。“游戏是孩子的第二生命，是孩子学习的第一所学校。”孩子们在游戏中充分享受成功，体验挫折，最终收获感悟。【2】
例如，在教学阶段导入游戏性课题，教学理论完毕后，开展与教学理论相关的小游戏，充分调动幼儿的注意力。当幼儿沉浸于游戏中，会充分体验到游戏里的失败与成功，在游戏中触发喜怒哀乐等情绪，提升了自己的专注力。在教学阶段放映与动画或游戏相关的教育类短片，增加教育教学的趣味性，当孩子看着屏幕动画里的游戏，自己也将全身心投入其中。
三、创设生活化教学法，增强幼儿的表达力和思维能力
语言发展的关键时期就是幼儿时期，这就要求我们注重幼儿的口语以及表达力的培养。首先，表达力是思维能力的输出，逻辑能力是思维能力的体现。如果幼儿时期的语言表达清晰流畅，用词准确，表达欲及表达能力强，幼儿的思维水平一定不一般。其次，人际交往也依靠表达力，孩子进入新的交际圈，表达自然就显得重要起来，只有提升表达力，才能够更好地融入社交生活中。一般情况下，一个善于表达的人更容易获得别人的肯定。因此幼儿的思维能力与表达能力是所有家长重视的部分。
例如，模拟生活片段，以角色扮演的形式锻炼幼儿的表达力，将孩子代入生活情境，重新展现生活片段。孩子自然而然地表达自己的想法，这样就使教学形式显得更加轻松。教师如果只是枯燥无味地将理论讲出来，没有源于生活的理解，则是毫无意义的。
结语
综上所述，教师需要善于把幼儿与社会真实生活串联起来，幼儿在生活化的教学活动中回归生活，由此激发学习兴趣，增强幼儿注意力，提升幼儿的表达力和思维能力，促进幼儿可持续且稳定的发展。知识源于生活并运用于生活。生活实践对于教育事业有着更为积极的指导作用。生活是兴趣的源泉，以生活为依托才能激发兴趣，著名的心理学家布鲁纳在《教育过程》中指出:"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。借助“生活化教学法”提升幼儿对艺术的兴趣。课堂教学千千万，教学材料更是品种繁多，在教学过程中，善于从身边发现素材进行活学活用。
参考文献：
【1】李秀明.情境式教学在幼儿教育中的运用策略分析[J].考试周刊，2020(78)：165-166.
【2】董宏娟.基于情境教学的幼儿园安全教育探究[J].新课程，2020(30)：162.