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自制教具在初中物理教学中的应用思考

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：赵兴武

[导读] 在初中物理的教学过程中，教师要向学生展现物理知识，激发学生的物理探究意识，让学生从中体验物理精神，关注学生的自主性，强调学生的参与、体验。在物理课堂上，初中物理教师需要借助于自制教具来增强教学吸引力，让学生成为学习的主人，提高初中物理课堂教学的参与度，从而提高物理教学效率。基于此，本文章对自制教具在初中物理教学中的应用思考进行探讨研究，以供参考。

云南省玉溪第五中学赵兴武 653100

摘要：在初中物理的教学过程中，教师要向学生展现物理知识，激发学生的物理探究意识让学生从中体验物理精神，关注学生的自主性，强调学生的参与、体验。在物理课堂上，初中物理教师需要借助于自制教具来增强教学吸引力，让学生成为学习的主人，提高初中物理课堂教学的参与度，从而提高物理教学效率。基于此，本文章对自制教具在初中物理教学中的应用思考进行探讨研究，以供参考。
关键词：自制教具；初中物理；应用
        引言：
        随着新课程改革的深入开展，初中教师在教学过程中开始尝试创新性的教学方法，从而调动学生的学习主动性。在开展物理教学活动的过程中，教师可以通过自制教具的方法，让学生主动学习知识，从而更好地提高学生的综合能力和实践能力，使学生得到更好的发展。
        一、自制教具在初中物理教学中的重要意义
        通过自制教具辅助教学，一方面改变了传统的教学模式，学生会觉得较为新颖；二是初中阶段的学生课业繁重，动手制作教具对他们来说也是难得的一次放松和转变学习方式的机会；三是在动手的过程中能够很好的发挥学生们的想象力、创新力以及创造力；四是动手实践自制教具能够促进学生之间的交流，加深学生之间的感情，使得学习氛围更为融洽，这是因为在教具的制作过程中需要大家的配合，对整个教具的制作过程也可以就各自的知识储备积极的建言献策，甚至碰撞出新的思想火花；五是在自制教具的过程中能够很好的加深对既往知识的印象，起到很好的巩固和内化作用，同时，学习过的知识最终输出为产品，这也有利于提高学生的信心和成就感，促使有更深层的认识。
        二、自制教具在初中物理教学中的应用出来
        （一）借助于自制教具来突破物理教学的难点
        在初中物理课堂上，对于物理现象的探究，由于初中生年龄小、认知经验少，一些问题看不透也难以理解。为了提高教学效率，教师可以通过自制教具，利用教具的直观性、形象性特点，来展示抽象的物理道理，有助于降低学习难度，激活学生物理兴趣。
        例如，教师在教学“声音”的有关概念时，教材中是通过演示发声的音叉插入水中，引起水花四溅的实验来揭示“声音是由振动产生的”这一物理规律的，该实验操作简单、耗时较短，且实验现象明显。但有些学生在观察实验现象时，无法通过水花四溅联想到振动。教师便用塑料板、塑料直尺演示了新的实验，用力敲击塑料板和拨动塑料直尺后，可以明显观察到塑料板和直尺发声时产生的振动，引导学生在直观的观察中认识和理解“声音是由振动产生的”的物理规律。教师利用自制教具，巧妙绕开了学生思维转换时遇到的障碍，增强了概念教学的直观性和生动性，大大简化了抽象物理规律的理解难度。

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        （二）借助于自制教具来激发学生的物理创新力
        自制教具倡导学生自己动手、参与制作教具，在手、口、脑并用中来探究物理奥妙，挖掘学生物理思维潜能，培养学生物理创新精神。在学习一些物理原理时，我们可以让学生自己去生活中寻找适当的材料，制作和验证物理原理，培养学生的动手能力，发展学生的物理创新意识。
        例如，在教学“浮力”的相关知识时，教师可以为学生演示“盐水中的鸡蛋”这个实验该实验的材料非常简单，即生活中常见的杯子、盐和鸡蛋等。在实验时，教师可以先将鸡蛋放在装满水的烧杯中，此时鸡蛋会下沉，之后不断地向烧杯之中加盐，此时学生会发现鸡蛋会慢慢地浮起来。对此现象学生都表现出了非常浓厚的兴趣，在感慨于神奇实验现象的同时，也会不自觉地进行思考和想象：为什么会出现这种现象呢？在进行这个实验的过程中，引导学生结合课本上的理论知识进行合理的猜想和想象，最后也得到了非常物理的实验结果。
        （三）借助于自制教具来激发学生的求知欲望
        据相关调查研究表明，浓厚的兴趣可以弥补智力上的不足，而持久的兴趣则会形成创造能力。对于初中生而言，只要调动他们对学习的积极性，他们就会全身心地投入课堂教学环节中，授课效果与质量必然也会得到提高。
        例如，在教学“凸透镜和凹透镜”时，由于教材中的实验步骤相对较为烦琐，学生普遍表现得兴趣寡淡，所以教师就另辟蹊径，转变了实验思路，让学生拿出自己戴的近视眼镜并从家中带来长辈的老花镜，将其放一起进行对比，分辨哪个是凸透镜和哪个是凹透镜，并且通过查阅资料或是实验验证的方式测得相关镜片的焦距等。尽管由于器材限制可能实验效果并不明显，但是这种借助学生耳熟能详的器材进行实验的方式要远比那些与学生的生活实际相距甚远的仪器更能够激发学生的兴趣，学生也更容易投入。
        （四）借助于自制教具创新制造认知冲突
        在《大气压强》的教学中，覆杯实验几乎为必做实验，但观察下来，发现用集气瓶装水，用乒乓球代替纸片，实验时完全不用担心实验失败；且可让班级力气大的男生拿瓶子用力甩动，均不影响实验效果。学生起初认为水会倾泻而出，然而甩动时水却仍然被托住，这种教具虽然简单，但带给学生心灵的震撼和思考却是无限的。
        结束语
        综上所述，初中物理教育工作者要根据新课改素质教育的要求，充分履行自身的职责，积极贯彻落实育人之道，将文化修养与实践教育两手抓，针对初中学生的心理特点，不断反思、总结、提高、创新教学模式，通过在物理教学过程中自制或发动学生们参与教具制作，从而更好的提高学生的学习兴趣和学习积极性。
参考文献
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[2]詹瑾.浅析初中物理教学自制教具的开发[J].中学生数理化(教与学),2019(11):31.
[3]张凤天.自制教具在初中物理有效教学中的应用[J].物理教学探讨,2019,37(02):52-53+55.