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基于新课改下高中地理生活化教学初探

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：方茜

[导读] 伴随着我国新课改教学理念的深入发展，要求教师在教学中应将教学内容与学生的生活实际有机结合在一起，确保学生能够在学习中激发学习兴趣，提升个人的学习效率。而地理作为一门综合化学课，其与我们现实生活息息相关，通过将生活化元素渗透进地理教学的每一个环节当中，能够有效推动教学课程的进一步发展。基于此，本文就探究新课改下高中地理生活化教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。

湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学方茜 445000

摘要：伴随着我国新课改教学理念的深入发展，要求教师在教学中应将教学内容与学生的生活实际有机结合在一起，确保学生能够在学习中激发学习兴趣，提升个人的学习效率。而地理作为一门综合化学课，其与我们现实生活息息相关，通过将生活化元素渗透进地理教学的每一个环节当中，能够有效推动教学课程的进一步发展。基于此，本文就探究新课改下高中地理生活化教学策略，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：新课改；高中地理；生活化教学
        在素质教育的背景下，生活化教学已然成为当前教师最为喜爱的一种新型教学模式，所谓生活化教学，即将生活当中的一些常见现象与实操经验作为教学的素材，确保学生能够加深对知识点的理解与认知身为一名高中地理教师，若想有效提升教学效率，应善于站在生活的角度上完善教学体系构建，以进一步唤醒学生的学习热情，提高教学质量为主，营造良好的教学氛围，促使学生以愉悦的状态实现共同发展。
        一、教学导入生活化
        在一般情况下，对于一节新课内容的导入，运用与学生生活实际相关的案例，或者学生所感兴趣的事件进行导入，能够将学生涣散的目光重新集中在一起，促使学生逐渐摆脱对教师的依赖，积极主动地参与进教学活动当中。随着时代的发展以及社会的进步，新课改革的进度逐步深入，这便要求教师抛弃传统的教学观念，注重改革创新，紧跟时代发展方向，通过创设生活化课堂导入的方式，激发学生学习动力，加深学生对已学知识的掌握与记忆。例如，在指导学生学习《常见天气系统》这一章节知识点时，为唤醒学生的学习热情，提升学生在课堂当中的参与度，教学便可对学生说“天气是我们每天都做探讨的热点话题，因为天气与我们的生活息息相关，例如，在古代谚语当中瑞雪兆丰年，一场秋雨一场寒等等，又如，现如今流行歌曲阳光总在风雨后等，都是对不同天气状况而进行的生动描写，今天教师便要与你们一同探究与天气有关的知识，本节课教学内容不涉及众多抽象化地理问题，只为与大家一同探究天气问题”通过这样的过程，能够加深学生与知识之间的距离，确保学生能够感同身受，联想到自己的生活实际，进而激发出学习兴趣，实现新课导入的目的。
        二、教学情境生活化
        情境教学是在新课改革背景下应运而生的一种新型教学方式。

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据大量的教育实践证明，通过在课堂当中创设生活化教学情景，不仅能够满足学生的求知欲望，同时还有助于优化教学难度使学生在枯燥地理知识面前变得滔滔不绝。为此，教师应充分利用教学内容创设与教学知识点有关的教学情景，确保学生能够对所学知识有着更深刻的认知。例如，在指导学生学习《水资源的合理利用》这章知识点时，为帮助学生了解我国水资源紧缺的原因，教师便可站在科学的角度上，按照学生的学习能力，将学生划分为若干小组，确保学生在小组讨论过程中将现如今水资源不合理的现象进行总结归纳，待学生情绪饱满时，教师可将水资源浪费的图片以及我国各地区缺水的图片，运用多媒体技术呈现在学生眼前，并要求学生进行对比，从而引导学生联想到自己的生活实际，探究水资源对于人们的重要性，最终得出水资源紧缺的原因主要与自然因素与人为因素有关。通过这样的教学方式，不仅改变了传统的教学方式，同时，对于课堂效率以及质量的提升有着至关重要的作用，帮助学生树立良好的人生观以及价值观，使其能够在日常生活中注意节约用水，从而为下一章节的学习起到了铺垫作用。
        三、课后作业生活化
        课后作业是教师为帮助学生夯实并总结所学知识的重要途径，常见的课后作业形式有书面作业、口头作业等等，然而，受传统教学观念的冲击影响，教师所布置课后作业的方式多以背诵朗读为主，这便使得学生面对枯燥的作业内容，不愿积极主动的进行完成。为此，在新课改革的背景下，新课标要求教师抛弃传统的教学思想，注重生活化在课堂教学当中的渗透，使学生认知到教师所布置的课后作业，对于个人的学习是有一定的价值，从而树立良好的学习自信心理，并主动地投入进作业完中。例如，在指导学生学习《农业的区位选择》时为帮助学生夯实课堂所学知识点，使其能够在生活当中学以致用，教师便可在学生熟知农业区域选择时，应遵循因地制宜等诸多原则的基础上，将学生划分为若干学习小组，或者以自主探究的方式畅谈若你是该村的村主任，如何通过本地区位因素特点搞好当前的农业生产？如此一来，不仅能够巩固学生在课堂当中所学的重点知识，同时还拓展了学生思维的新视野，使其在探究分析当中逐渐提升个人的综合能力。
        结束语：总而言之，在新课改革的背景下，针对高中地理生活化教学应引起广大教学工作者的高度重视，通过采取有效的教学措施，激发学生学习兴趣，唤醒学生学习热情，优化教学难度的同时，推动教学的进一步发展。本文共提出三个策略，以对教学生活化展开分析，皆在营造良好的教学氛围，提升高中地理教学的实效性。
参考文献：
[1]俞丽红.谈高中地理生活化情境的创设[J].名师在线，2017（23）：11-12.
[2]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.