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落实语文要素，打造生长课堂

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：唐露

[导读] 对于部编版小学语文教材来讲，从三年级上册开始就已经在每个单元里都安排主题的“语文要素”了。虽然一、二年级没有像三年级那样十分清晰的表明本单元的语文要素，但是在其课后习题里面也有相应的语文要素指向。对于这些语文要素来讲，它们涵盖了相关的语文知识、需要学生养成的语文能力以及教师在教学中需要应用的教学策略等等，相较之前的语文教材，部编版语文教材在现阶段的发展指向更明确也有更强的操作性，为一线的教师提供了

重庆市江津区实验小学校唐露 402284

【摘要】对于部编版小学语文教材来讲，从三年级上册开始就已经在每个单元里都安排主题的“语文要素”了。虽然一、二年级没有像三年级那样十分清晰的表明本单元的语文要素，但是在其课后习题里面也有相应的语文要素指向。对于这些语文要素来讲，它们涵盖了相关的语文知识、需要学生养成的语文能力以及教师在教学中需要应用的教学策略等等，相较之前的语文教材，部编版语文教材在现阶段的发展指向更明确也有更强的操作性，为一线的教师提供了更加明确精准的教学方向和方法。
【关键词】语文要素生长课堂
        【正文】本篇文章主要围绕小学语文部编版教材中的“语文要素”来展开论述，其主题是“落实语文要素，打造生长课堂”，通过密切的贴近语文教材，关注教师和课堂的发展情况，切实的、与时俱进的为小学语文教师的教学提供了相关的建议措施和方法，希望在本文中提出的相关建议，能够促进语文要素的落实，促进语文学科的发展。
        一、“语文要素”到底是什么？
        对于很多刚刚接触到部编版教材的一线小学语文教师来讲，肯定都会有这样的一个疑问，“语文要素”具体指的是什么？也因此，一线语文教师在进行教学之前必须要从自身明确“语文要素”的这一相关概念，进而才能够更好地为学生们进行教学。其实，听着“语文要素”这个词似乎很陌生但其实这并不是一个全新的、没有见过的一个概念，“语文要素”分两个部分，首先我们需要明白的是“要素”是什么意思？“要”的意思是必要，也就是不可或缺的意思，也就是说构成事物里面必要的因素，所以说，从字面上理解最基本的意思就是在学生的语文学习过程中，学生必须要掌握的知识内容，也就是最基本的语文知识，像字、词、句等等；一定的语文能力，像书写、阅读、写作等等；以及相关的语文学习的习惯和有效的学习方法等等，都属于语文要素的范畴，可以说语文要素这个概念的提出明确了一线语文教师面对教材所要教给学生的具体内容，也明确了学生们应该具体学习什么的问题，所以，只有教师自身明确的理解了这个概念，才能更好地为学生们进行教学，才能促进学生语文学科的发展。
        二、怎样落实语文要素，进而打造生长课堂
        2.1教师要基于学生的具体学习情况来明确教学目标
        其实对于第一学段的“语文要素”来讲，具体是什么，在单元导语里面是没有明确的表现的，因此，这也就要求了一线的语文教师能够自身充分的理解教材，能够根据语文要素的设计来合理的安排自己将要进行的教学内容，进行自己教学活动的开展，所以说在这一方面就需要一线的语文教师明确自己所带学生的具体学习情况，进而能够明确自身教学所要达到的教学目标。

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其实对于一个语文要素的学习过程来讲，其也是循序渐进的过程，在不同的学习阶段里面是有着不同阶段的学习要求的。例如说对于“理清文章脉络”这一部分来讲，在部编版的教材编排中就是层层递进的。
        例如说在二年级上册《千人糕》这篇课文里，通过借助插图的方式，表明了千人糕制成的劳动过程，并且同时在文章里面也给到了学生明确的图案，而到了二年级下册的《蜘蛛开店》这一篇文章，对于课中课后的思维导图形式，就需要学生自己根据所读到的内容来进行文章脉络的梳理。所以由此，我们也不难发现同样是把握文章的脉络情况，而从二年级上册到二年级下册，这个教学目标就变得不同了，从主动给到学生清晰的文章脉络到要求学生自身能够总结出文章的脉络发展，这个变化的过程也就是需要一线语文教师在进行语文教学过程中关注的过程，通过这个过程能够有效地设计自己的教学活动，继而展开合理有效的教学。
        2.2教师要有明确的教学目标，进而来展开教学活动
        目标其实就是方向的引领，有了一定明确的目标才能够更好、更有目的性的展开教学活动，进而来进行未来一切的工作安排。而同时“语文要素”的学习也不例外，在其发展过程中也要有明确的目标才能够更好地进行下一步的语文教学和学习。
        例如在讲到二年级下册《祖先的摇篮》这一课时，语文教师需要明确课后要求是什么，进而能够根据要求进行备课和教学。那其实在教学的过程中，语文教师就可以围绕着“摇篮，很有意思”这一个主题来展开教学，以学生为主体，尊重学生的认知规律，能够根据学生的年龄特点来运用各种直观形象的方法让学生们在欢乐的氛围中进行学习，在这样的学习氛围下，学生对学习内容的印象也应该是极为深刻。从积累一定的语言到进行深一步的拓展练习，再到进一步的让学生能够模仿着写短语，逐层递进的展开学习，既在一定程度上降低了学习的难度，也在另一方面提升了学习效率，能够有效的增强学生对于词语短语的理解和记忆，促进了学生语文学科的学习。由此可见，教师在教学过程中需要明确发展学生们的语文素养，紧紧围绕着从发现到学习再到运用的循序渐进的过程来逐步地引导学生去进行学习，通过紧紧抓住课文的教学目标，明确教学的重点内容，才能够有效的促进教学的开展，达到教学想要的效果。
        【结束语】“语文要素”可以说是部编版教材的一个新的内容，也是这部教材的一大亮点，对于教师来讲，需要直面教材，能够切实地把“语文要素”落实到具体的教材讲解当中，能够在教学设计中以及在课堂教学中充分的应用“语文要素”，进而能够使得“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力的不可缺少的一部分，进而促进学生语文的学习发展。
【参考文献】
【1】李争，周有利.聚焦语文要素萃取实践智慧——“语文要素如何在课堂落地”主题沙龙[J].小学教学设计，2017(34).
【2】王春平.统编小学语文教材教学的认识与思考[J].青海教育，2018(3).