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小学语文作文教学有效性策略分析黄燕珍龚春梅

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：黄燕珍龚春梅

[导读] 随着教学改革步伐的不断加快，教育部对各个阶段的教学都提出了更高的要求，要求老师在教学过程中，不仅要教会学生基础文化知识，还要培养学生的各项能力，实现学生的长远发展。所以在小学阶段的作文教学中，教师要重视对学生写作技巧的培养，加深学生对文字的理解，使学生自觉进行语言的归纳和总结，从而提高学生的文字功底，让学生更好地运用文字进行写作，这对于提升作文教学的有效性具有十分重大的意义。

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摘要：随着教学改革步伐的不断加快，教育部对各个阶段的教学都提出了更高的要求，要求老师在教学过程中，不仅要教会学生基础文化知识，还要培养学生的各项能力，实现学生的长远发展。所以在小学阶段的作文教学中，教师要重视对学生写作技巧的培养，加深学生对文字的理解，使学生自觉进行语言的归纳和总结从而提高学生的文字功底，让学生更好地运用文字进行写作，这对于提升作文教学的有效性具有十分重大的意义。
关键词：小学语文作文教学有效性策略分析
        引言
        作文是小学语文教学中非常关键的一部分，培养学生的写作能力是语文教学中的重要任务。但是，从学生写作的实际情况来看，学生对作文的学习兴趣普遍不高，写出的作文情节也平淡无奇，甚至存在千篇一律的现象。造成这一问题的主要原因就是小学语文教师在开展作文教学活动的过程中，选择的教学方法不够恰当。因此，作为小学语文教师应该注重加强对作文教学方法的创新与发展，以此切实地提高学生的写作水平。
        一、当前小学作文教学存在的问题
        （一）教师坚持使用传统的教学方法
        由于应试教育更看重学生的考试成绩，教师在进行作文教学过程中，采用满堂灌、“填鸭式”的教学方法，要求学生通过死记硬背的方式学习作文写作知识，即便学生记住写作方法，但是学生无法灵活应用写作知识，导致学生的作文写作质量不断降低。
        （二）缺乏真情实感的表达
        写作的核心就在于充分表达自己的真情实感，使得作文更加动人。但是，由于很多小学语文教师在开展作文教学活动时，侧重范文的背诵，学生就会生搬硬套地应用于自身的作文中，缺乏真情实感的表达，这也是学生进行写作时的短板。学生的作文经常出现词不达意、空话连篇的情况，长此以往很难实现学生写作能力的提高。
        二、小学语文作文教学有效性策略
        （一）加强指导积累作文素材
        为了提高学生的作文质量，使整个作文内容更加饱满，教师在对学生进行指导时，需要注重作文素材的积累，保证学生可以逐渐形成良好的习惯，使其能力得到明显的提高。对于作文素材的积累主要可以分为两部分。其一，课内作文素材的积累，语文教材中的文章大多都是经过多层筛选，选取适合小学生阅读以及理解的文章。其中的内容也是从小学生的思维角度出发进行选择的。因此，教师在课堂教学时要注重引导小学生进行积累，保证学生可以从中丰富自己的写作语言。例如：在对《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这类描写地区的课文进行教学时，教师可以让学生进行阅读，之后找出他们认为优美的句子，将其积累下来进行反复阅读。教师也可以将自己认为优美的适合写作的句子勾画下来，让学生进行阅读。

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其二，课外作文素材的积累，单纯的从课文中对素材进行积累，并不能满足学生在写作时对于素材的需要，为此教师要从其他渠道出发，引导学生多对课外书籍进行阅读，从中摘抄优美的句子以及有趣的故事。为了更好地扩大学生的积累范围，教师可以与学生进行商议，设计班级内部读书角，丰富图书角中的图书，让学生可以随意地进行阅读并积累素材。
        （二）加强对学生写作能力的培养
        以往小学语文教师在开展作文教学时都比较重视理论知识的传授，将各种有关作文方面的理论知识和写作技巧直接教给学生，并未充分体现学生在教学中的主体位置，很难实现学生写作能力的提高。有效地培养学生的写作能力需要通过多样化的方式，让学生自主地进行写作训练。例如，小学语文教师可以为学生准备多样类型的优秀作文范文，让学生通过阅读尝试仿写。另外，教师还可以在确保学生安全的前提下，带领学生走出教学课堂来到户外，通过对真实生活场景的观察和教师的启发，产生属于自身的感悟，再进行写作训练。学生在写作的过程中，一般都能够将自己亲眼看到的场景描绘得栩栩如生，并且很容易表达出自己的真情实感。长此以往学生的写作能力自然也会有所提升。
        （三）联系生活，提高小学生的写作水平
        在小学语文作文教学中给学生布置一个作文题目让他们进行写作训练时常常会听到学生叹气说：“写什么呀？”显然学生思想的作文素材库是空的，没有东西可选、可写。其实，真的没有东西可写吗？其实不然，只要小学生养成会观察，会收集的习惯，生活中处处都是作文素材。作为小学语文教师，在作文教学中一定要结合学生熟悉的生活，让学生结合自己的生活，才能慢慢培养学生写出自己个性化的作文来。比如，“生活中的一件小事”“我的爸爸（妈妈）”“我的同学”“我眼中的秋天”“一个印象深刻的人”等，这些人和事，都是学生生活中经常能遇到的，学生写作起来不但不会犯怵，而且还会感觉很亲切。教师只要教学生如何写好这些身边事、身边人，学生就会有写作的欲望和冲动，就会进行尝试，努力写好作文。
        （四）教师应与学生进行及时的交流，指导学生提高写作水平
        教师在讲解作文写作知识时，应积极与学生进行交流，通过交流可以掌握学生的实际情况，根据实际情况优化和完善教学内容。教师可以采用小组合作教学模式，并设置多个作文写作题目，让每个小组自行选择写作题目，在小组内每名学生根据题目进行写作，然后小组内学生进行讨论，在讨论中不断修改写作内容使写作内容可以不断地完善。学生在写作过程中，教师与每个小组进行交流，针对小组学生出现的写作问题进行有效的指导，一方面提升作文写作教学的效率，另一方面指导学生提高写作水平。
        结束语
        总之，作文确实是小学语文教学的重中之重，小学语文教师既要在教学中正视存在的问题，又要针对问题研究解决对策，激发学生兴趣，引导学生积累语言素材，从而为学生的作文写作打好基础。
参考文献
[1]胡广晓.小学语文作文教学有效性策略探究[J].考试周刊,2020(70):19-20.
[2]邸方芳.小学语文作文教学有效性策略研究[J].科幻画报,2020(07):241.
[3]魏剑.小学语文作文教学有效性的策略[J].小学生作文辅导(上旬),2020(06):80.