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初中历史教学中如何渗透家国情怀

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：董晖

[导读] 家国情怀是指个人对国、家的基本情感及思想心境，是中华传统文化的精神信仰。中华民族的伟大复兴离不开家国情怀思想的引领，它也是构建社会主义核心价值观的重要内容。在义务教育阶段深化素质教育改革基础上，将家国情怀教育渗入初中历史教学课堂，让学生理解家国情怀的内涵，帮助学生深化了解国家历史，最终进一步启发和培养学生的家国情怀，从而有力地驱动学生的强烈社会责任感、民族自豪感和自信心。

福建省宁德市霞浦县第七中学董晖 355100

摘要：家国情怀是指个人对国、家的基本情感及思想心境，是中华传统文化的精神信仰。中华民族的伟大复兴离不开家国情怀思想的引领，它也是构建社会主义核心价值观的重要内容。在义务教育阶段深化素质教育改革基础上，将家国情怀教育渗入初中历史教学课堂，让学生理解家国情怀的内涵，帮助学生深化了解国家历史，最终进一步启发和培养学生的家国情怀，从而有力地驱动学生的强烈社会责任感、民族自豪感和自信心。
关键词：初中历史；家国情怀；渗透
        关于家国情怀的内涵，徐文秀在《人民日报》发表评论认为：“家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求。它是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。由此可见，深入研究在历史教学中渗透家国情怀教育的途径，具有很大积极意义。
        一、借助生活教学渗透家国情怀教育
        对初中生来讲，历史教材中的事件发生的年代普遍较为久远，再加上古今时代特点具有显著差距，因此不利于他们对历史教材知识的精准理解，更不利于历史课程育人价值的充分发挥。针对这一情况，要想在初中历史教学中高质量渗透家国情怀教育，就需要教师深度解读教材，恰当找出各个知识点与现实生活之间的联系，从而在拓展教学内容的基础上，推动学生提升自身的家国情怀。因此，初中历史教师在日常教学中，应善于从正反两方面激励学生关注社会主义现代化建设的各个方面，以便为生活化教学效率的提升做好铺垫。
        比如，在学习人教版初中历史教材必修二第五单元《中国近现代社会生活的变迁》相关内容的时候，教师就可用多媒体设备为学生展示1975年左右我国主要房屋为土筑建筑，街道狭窄，出行主要是自行车。而2018年我国的房屋主要为楼房，街道宽阔、车水马龙，出行主要是私家车、公共汽车、高铁、地铁，甚至飞机。
        在实际教学中，历史教师应引导学生对比1975年与2018年的社会变化情况，可使得他们对祖国社会主义现代化建设出现的翻天覆地的变化有更为深刻的感知，从而体会到共产党领导的正确性，以及祖国是我们坚实的依靠，从而使得他们都能受到深刻的家国情怀教育，以便激发他们更高的爱国热情及民族自豪感。
        二、借助巧设疑问渗透家国情怀教育
        巧设疑问是初中历史教学中解析典型课例的常用形式，也是对学生进行家国情怀教育的有效方法。因此，在实际教学中，教师应深度解读教材中的典型课例，依据教学目标、重难点知识及学生特点，恰当设计一些问题，指导与启发学生主动思考，使得他们都能在分析与探究中感知到课例中蕴含的爱国思想与情感，从而受到家国情怀教育。
        比如，在学习人教版初中历史教材《古代手工业的进步》相关内容的时候，教师应先指导学生了解丝绸之路是汉朝一统天下之后开创的伟大事业。

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在此基础上，历史教师还应引导学生进一步了解我国历史上不仅有国内各民族的文明聚合，而且还有东西方进行文明交流途径的开拓，从而使得学生可以被人们开辟丝绸之路中彰显出的精神与信念所感染。另一方面，在教学过程中，教师还应根据习近平主席的“一带一路”构想启发学生，使得学生可把丝绸之路开辟中散发出来的正能量迁移应用到现实生活中，以推动自身家国情怀的增强。
        三、借助教材知识渗透家国情怀教育
        初中历史教材中记录有大量的人物、事迹，在实际教学中教师可结合家国情怀教育目标，有针对性地从教材中升华与提炼一些家国情怀教育资源，将其恰当地渗透到课堂教学过程中，使得学生尽可能多地受到历史伟人与英雄们英勇事迹及高尚品德的熏陶，从而促使他们受到良好的家国情怀教育。
        比如，人教版初中历史教材中的抗日战争、甲午中日战争、郑成功驱倭寇等，都是对初中生进行家国情怀教育的绝佳素材。这就需要初中历史教师将历史教材中的类似知识摘取出来，并恰当地传递给学生，推动学生情感与思想快速发展，从而显著提高家国情怀教育的影响力与渗透力使得学生深度体会到英雄的可敬、民族的神圣及祖国的强大。另一方面，为了让初中生获得更多、更深刻的爱国情感、民族自信熏陶，就需要教师与时俱进地把多媒体技术引入到历史课堂上，辅助家国情怀教育活动的高质量开展。
        又如，在学习人教版初中历史教材中《国共的十年对峙》相关内容的时候，教师就可依据教材内容从网络上搜索对应的影视作品，将其中的精彩片段播放给学生，使得他们都能从多个层面、多个角度感知与体味长征途中战士们的英勇、无畏与团结，并明确他们之所以能够具有如此坚定的信念，是源于他们都有一颗赤城的爱国心。只有这样，才能使得学生接受到真正的家国情怀教育。
        四、借助历史故事渗透家国情怀教育
        家国情怀教育是一项长期而多层面的工作，仅依靠课堂上的引导与渗透，难以获得十分理想的教育效果。因此，在初中历史教学中要想显著提高家国情怀教育实效，就需要教师在重视课堂渗透之外，还应善于引导学生兴趣，组建历史社团，当社团活动作为对学生渗透家国情怀教育的有益补充，以推动教育质量的优化。
        在实际的初中历史教学中，教师可充分利用学生参与积极性高、动手能力强等特点组织学生到当地的烈士陵园、历史博物馆，实地了解烈士们的感人事迹、优秀品质、博大胸怀，了解各个历史朝代中的伟大发明与创造，从而使得他们在观看英雄遗迹、历史物品的过程中，受到名人、伟人行为与思想的熏陶与感染，从而受到更为直接的家国情怀教育。另一方面，历史社团还可安排学生到学校历史文化室打扫卫生，使得他们在帮忙摆放物件的过程中，受到历史人物精神与品质直接的影响，从而激发他们的爱国热情，并增强他们的民族认同感与自豪感。
只有这样，初中生才能在耳濡目染中将伟人们的优秀品质践行到自己的言行举止中，才能树立报效祖国、服务人民的志向，最终显著提升自身的家国情怀。
参考文献
[1]周建菁.谈初中历史课堂中家国情怀的有效培养[J].才智，2019（34）：4.
[2]朱亚岚.在初中历史教学中渗透家国情怀教育[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）：120-121.
（基金项目：霞浦县2020年中学教科研立项课题 “初中历史教学中家国情怀素养培育的行动研究”课题立项号:2019z-060）