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幸福的成长

发表时间：2021/3/3 来源：《文化研究》2021年2月上作者：康晖

[导读] 二十几年的班主任工作中，我和孩子们的故事就像不知不觉走过的一条小路，虽然并不算很长，但在每一个普普通通的日子里我都用心地面对每一个学生。虽然并没有什么丰功伟绩，但每一次和学生们一起出操的身影、每一本批改过的作业本、每一个和学生促膝谈心的画面都证明这些故事的存在。曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。说明赏识要离成功近得多。

甘肃省兰州市永登县城关镇满城学校康晖 730300

摘要：二十几年的班主任工作中，我和孩子们的故事就像不知不觉走过的一条小路，虽然并不算很长，但在每一个普普通通的日子里我都用心地面对每一个学生。虽然并没有什么丰功伟绩，但每一次和学生们一起出操的身影、每一本批改过的作业本、每一个和学生促膝谈心的画面都证明这些故事的存在。曾看过关于赏识教育的文章，有一篇给了我很大的启示，从训斥到赏识，从赏识到成功。说明赏识要离成功近得多。那作为教师的我，就更需要充分利用赏识这个有利的方式来调动孩子学习的积极性，帮助他们树立自信心。
关键词：赏识教育；班级管理；策略
        记得有人说过：“一个教师只有当了班主任，她才具有以德治德，以才治才，才能和孩子们敞开心扉，和孩子们心与心的交流”。
        调入这个学校不久，我接手的班级学生六年级毕业，学校让我再接新班。之前，我知道领导让我接手的这个班不好管：因各种原因多次更换班主任，学生行为习惯较差，调皮捣蛋的学生很多，上课情绪低落或是搞小动作的多，长期以来自由散漫惯了，恐怕一下子不好约束过来。于是，我向科任老师了解学生学习情况，一位老师告诉我这个班的学生学习习惯不好，不完成作业的情况时有发生，得好好纠正。另一位老师甚至告诉我班里有一位后进生特别调皮，而且爱做恶作剧，还听前任班主任说他作业上交率非常低，老师留的作业十次有九次不交，老师催促作用也不大，每次老师催促的时候表面上都答应得好好的说明天一定完成补交，可是等到第二天和他要作业，要么说忘了没写，要么说忘记带了，总是找各种理由来搪塞老师。各门功课单元测试不及格……是班级有名的“捣蛋鬼”。前几位班主任不愿接管这个班与这位后进生有关系。很显然，我接了一个“烂摊子”。心中的底气不足了。“前面那位班主任那么严厉，都管理不好这个班，我能行吗？我能把这个班真正管理好吗？”当时我真不敢肯定。不过我还是在心中给自己打气：别怕！相信自己可以！我一定要把这个班管理好！
        开学第一天，我来到教室给学生报名。只见他们个个好奇地看着我，甚至有些男同学也乖乖在一边站着。他们一定在想：这学期是这个老师教我们吗？我对他们投以肯定的微笑，并告诉他们，我将担任他们的班主任…但是让我没想到的是我话还没说完，就有一个男同学的声音说：“没什么特别的，还是和以前的老师一个样走,先去玩。”其他的学生都不好意思地跟着他走开了。听得出来，他对老师根本就不在乎，而且在班里他很有号召力。同学们都愿意跟着他走。看到他的这种反应，我感到他对老师不但有一种敌对的态度，而且根本就没把老师放在眼里。回家后我就开始思索：该用什么方法，才能把他的这种心态改变过来，从而让这个班不要因为他的问题成为一个落后的班集体。

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对了，我应该用教育家叶圣陶先生的爱心教育法，真正地用心关爱他，用心去跟他交流沟通，使他能健康的发展，从而让这个班集体发展团结起来，真正成为一个文明优秀，积极向上的班集体。
        该如何与他进行心灵的沟通呢？我想到了既然是名后进生，那么如果给他更多关怀，把更多的爱洒向他。他会不会改变呢？带着这个想法，我开始着手进行我的工作了。
        信任是最好的老师。他虽然在各方面表现比较落后，缺点、毛病较多。而且经常听到的是批评，遇到的是不信任的目光，因此，要信任他，使他有发展的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。于是，我找他多次谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。不过，我发现他有一个优点：在同学中间比较有威信，同学们愿意听他指挥。于是，在选拔班干部时，征的同学们的同意，我让他担任卫生班长，看着他一脸的惊异与茫然，我告诉他，这是老师和同学们对他的信任，希望他能以身作则，担当起这个责任，他愉快的接受了。次后，他每天带领同学们做值日，身先士卒，环境卫生一天比一天干净。期末总结班会上，我给他颁发了他上学以来唯一的奖状：优秀班干部奖！然后就听有位家长这样说：他的这奖不是因为学习成绩好，没什么！他脸上的表情凝固了。
        会后我单独找他谈话：“如果下次考试你不及格，我借给你一些分算及格，但不够的分算欠我的，你要努力还我？”他使劲地点点头！
        后来，他不断努力，欠的分越来越少，脸上的笑容也多了起来。于是，我又找他谈心，谈他的进步，他的优点，告诉他其实他的身上有很多优点，听了这些，他脸上的表情复杂起来。我又告诉他写作业的重要性，鼓励他在这方面也努力努力，不久，我发现交上来的不写作业的名单上没有了他的名字。考试成绩也一次比一次有进步。
        ……
        二十几年一晃而过，我也逐渐有所感悟，与学生共处需要爱心、平等、坚持，但每届学生的特点有所不同，老办法未必能解决所有的新问题，付出也未必都有回报，必须痛并快乐着，陪伴孩子们一起成长。当看到孩子们长大的喜悦、家长们认可的目光、领导同事们对你的理解和鼓励，我觉得我其实也挺幸福的。
参考文献：
[1]王方荣,姚建军. 走心式班主任节助推班主任幸福成长[J]. 中国德育,2019,(21):67-69.
[2]王祝华. 论幸福教育理念下的高职班主任工作[J]. 职业教育(下旬刊),2014,(12):88-90.
[3]黄正平. 班主任专业化应关注职业幸福感[J]. 人民教育,2008,(Z3):64-67.